Мои выступления

Страница подразумевает просмотр документов для ознакомления перед скачиванием.
Форматирование в режиме просмотра может отличаться от форматирования скачиваемого документа.
Выступление на районном методическом объединении учителей иностранного языка. «Изучение методических рекомендаций и технологий проведения ЕГЭ и ГИА по иностранным языкам. Изменение требований к проведению государственной (итоговой) аттестации обучающихся». (протокол от 07.11. 2015 № 1)
Выступление на районном методическом объединении учителей иностранного языка. «Механизм разработки технологической карты урока иностранного языка» (протокол от 08.11. 2016 № 2)
Выступление на районном методическом объединении учителей иностранного языка. «Практикум по созданию технологической карты урока иностранного языка» (протокол от 26.03. 2017 № 3)
Выступление на районном методическом объединении учителей иностранного языка. «Совершенствование системы работы по подготовке учащихся к сдаче ЕГЭ по иностранному языку (из личного опыта)» (протокол от 08.11. 2017 № 2)
Скрыть всё

Выступление на районном методическом заседании

учителей иностранного языка

Подосинниковой А.А.

 «Изучение методических рекомендаций и технологий проведения ЕГЭ и ГИА по иностранным языкам. Изменения требований к проведению государственной (итоговой) аттестации обучающихся»

Главной целью иноязычного образования в школе является формирование коммуникативной компетенции учащихся, понимаемой как способность и готовность учащихся общаться на иностранном языке в пределах, определённых стандартом основного образования по иностранному языку. Эта цель подразумевает формирование и развитие коммуникативных умений учащихся в говорении, чтении, понимании звучащей/устной речи на слух и письменной речи на иностранном языке.

Экзаменационная работа для проведения ОГЭ и контрольные измерительные материалы ЕГЭ по иностранному языку имеют общие объекты контроля (коммуникативные умения выпускников в аудировании, чтении, письменной речи и говорении, лексико-грамматические навыки) и некоторые общие элементы содержания.

Для проверки коммуникативных умений и языковых навыков обучающихся  в экзаменационных работах выпускников IX и XI классов используются одинаковые типы заданий, а также реализуются единые подходы к оцениванию продуктивных и рецептивных видов речевой деятельности.

Вместе с тем экзаменационная модель ОГЭ и КИМ ЕГЭ различаются целями проведения, некоторыми проверяемыми элементами содержания, количеством и уровнями сложности заданий, временем выполнения работы, что обусловлено различным содержанием и условиями обучения иностранному языку в основной и старшей школе.

А сейчас хотелось бы более подробно остановиться на характеристике структуры и содержания КИМ ОГЭ 2016.

Экзаменационная работа состоит из двух частей:

  • Письменной (разделы 1-4, включающие задания по аудированию, чтению, письменной речи, а также задания на контроль лексико-грамматических навыков выпускников);
  • Устной (раздел 5, содержащий задания по говорению).

В работу по ИЯ включены различные задания:

– 14 заданий с выбором ответа из нескольких предложений: 6 заданий на проверку аудитивных умений выпускников (раздел 1) и 8 заданий на проверку умений выпускников в чтении (раздел 2);

– 18 заданий с кратким ответом: 2 задания на проверку аудитивных умений, 1 задание на проверку умений в чтении и 15 заданий на проверку лексико-

грамматических навыков выпускников IX классов.

– 4 задания с развернутым ответом: написание личного письма в разделе 4 «Задание по письменной речи»; чтение вслух небольшого текста научно-популярного характера; участие в условном диалоге-расспросе и тематическое монологическое высказывание (раздел 5).

В разделе 1 (задания по аудированию) используются высказывания собеседников в распространенных стандартных ситуациях повседневного общения, прагматические (объявления) и информационные аудиотексты.

Длительность звучания текста -1,5-2 минуты. В аудиозаписи все тексты звучат дважды. Тексты для аудирования звучат в исполнении носителей языка.

В разделе 2 (задания по чтению) используются прагматические, научно-популярные, публицистические и художественные тексты.

Тематика заданий 5 раздела включает социально-бытовую сферу, социально-культурную и учебно-трудовую.

Изменения в экзаменационной работе 2016 года по сравнению с 2015 годом.

Устная часть ОГЭ приведена в соответствие с концепцией и технологией проведения устной части ЕГЭ. Устная часть ОГЭ 2016г. состоит из 3-х заданий: чтение вслух небольшого текста научно-популярного характера; участие в условном диалоге расспросе (ответы на заданные вопросы); тематическое монологическое высказывание с вербальной опорой в тексте задания.

Обобщенный план варианта КИМ 2016 года для ГИА выпускников IX классов по иностранным языкам [Приложение 1].

А сейчас перейдём к рассмотрению структуры КИМ ЕГЭ 2016 г.

Экзаменационная работа содержит письменную и устную части. Письменная часть, в свою очередь, включает четыре раздела: «Аудирование», «Чтение», « Грамматика и лексика» и «Письмо». Для дифференциации экзаменуемых по уровням владения иностранным языком в пределах, сформулированных в Федеральном компоненте государственного стандарта среднего (полного) общего образования по иностранным языкам, во все разделы включается наряду с заданиями базового уровня задания более высоких уровней сложности.

В работу по иностранным языкам включены 38 заданий с кратким ответом и 6 заданий открытого типа с развернутым ответом.

В экзаменационной работе предложены следующие разновидности заданий с кратким ответом:

– задания на выбор и запись одного или нескольких правильных ответов из предложенного перечня ответов;

– задания на установление соответствия позиций, представленных в двух множествах;

– задания на заполнение пропуска в связном тексте путем преобразования предложенной начальной формы слова в нужную грамматическую форму;

– задание на заполнение пропуска в связном тексте путем образования родственного слова от предложенного опорного слова.

Уровень сложности заданий определяется уровнями сложности языкового материала и проверяемых умений, а также типом задания. (базовый, повышенный и высокий уровни).

По уровню сложности задания в КИМе ЕГЭ 2016 распределяются следующим образом: Б-19; П-9; В-16.

Обобщенный план варианта КИМ ЕГЭ 2016 по иностранным языкам Вы можете увидеть в приложении 2.

Изменением в КИМ ЕГЭ 2016 года по сравнению с 2015 годом является уточнение формулировки задания 3 устной части экзамена, а именно теперь она звучит так: «Вообразите, что эти фотографии из Вашего фотоальбома. Выберите одну из них и представьте её своему другу».

ЕГЭ по немецкому языку 2016. Изменение коснулись первой части, где тестовые задания были заменены устными.

«Ряд новшеств коснулся организации госэкзамена по ИЯ. Кардинально изменится схема доставки КИМов и условия их хранения. До периода экзаменации, материалы будут храниться на специальных складах, под охраной и местные органы не будут иметь к ним доступа. Стоит отметить, что КИМы будут разрабатываться не только на основе кодификаторов, но и с учетом временной разницы регионов» как заявил министр образования РФ Дмитрий Ливанов.

 

Доклад составлен на основе следующих источников:

  1. Спецификация контрольных измерительных материалов для проведения в 2016 году единого государственного экзамена по иностранным языкам. («Федеральный институт педагогических измерений»).
  2. Спецификация контрольных измерительных материалов для проведения в 2016 году основного государственного экзамена по иностранным языкам. («Федеральный институт педагогических измерений»).

Протокол №2 от 08.11.2017

Выступление на районном методическом заседании

учителей иностранного языка

Подосинниковой А.А. 

«Совершенствование системы работы по подготовке учащихся к сдаче ЕГЭ по иностранному языку» (из личного опыта)

ЕГЭ по английскому языку 2018 — это выпускной экзамен в школе, который засчитывается в качестве вступительного экзамена в ВУЗ, поэтому так важно сдать его на высокий балл. Пока этот экзамен не является обязательным, но если выпускник собирается поступать в профильный ВУЗ, ему нужно пройти это испытание. По структуре и уровню сложности ЕГЭ похож на международный экзамен FCE. Это значит, что для успешной сдачи ученик должен иметь уровень Upper-Intermediate (выше среднего). Это высокая ступень, поэтому рекомендуется начинать готовиться к ЕГЭ по английскому уже с 10 класса, тогда за 2 года школьник сможет в нормальном темпе освоить весь необходимый объем материала. В принципе, можно подготовиться к сдаче экзамена и за 1 год, но только в том случае, если на момент начала подготовки ученик уже владеет английским на среднем уровне Intermediate. Не знаете, каким уровнем обладает выпускник? Тогда предложите ему пройти авторский тест

http://englex.ru/ege-in-english/

 

 

В соответствии с заявленной темой доклада, я бы хотела рассмотреть каждый раздел КИМ ЕГЭ.

Задачей ЕГЭ по английскому языку в разделе «Аудирование» является проверка уровня сформированности таких умений, как: понимание основного содержания прослушанного текста; понимание в прослушанном тексте запрашиваемой информации или определение в нем ее отсутствия; полное и точное понимание прослушанного текста. Рекомендуемое время выполнения данного раздела — 30 минут. Максимальный результат — 20 баллов.

Задание 1. Задание B1 — B6 на установление соответствия между высказываниями каждого говорящего A-F и утверждениями, данными в списке 1-6. Вы услышите 6 высказываний. Установите соответствие между высказываниями каждого говорящего A–F и утверждениями, данными  в списке 1–7. Используйте каждое утверждение, обозначенное соответствующей буквой, только один раз. В задании есть одно лишнее утверждение. Вы услышите запись дважды.

Прежде, чем приступить к выполнению заданий, необходимо внимательно прочитать утверждения, данные в списке и подчеркнуть ключевые слова. Представленные утверждения связаны одной темой, поэтому необходимо обратить особое внимание на отличительные черты высказываний.

После прочтения задания, оно может выглядеть следующим образом:

1. In this city you pay practically nothing for renting a bike

2. It’s basically OK but I’m not sure they use proper bikes

3. I don’t use bikes but I like the cycling system in that city

4. Riding a bike is, first of all, a very healthy habit

5. I find the system useful though I don’t bike very often

6. The bikes they use here are not good for the hilly area

7. The politicians there are against biking and bikers.

 

При выполнении данного задания не требуется полное понимание аудиотекста, поэтому важно определить ключевые слова и обязательно помнить, что в аудиотексте для высказывания основной мысли фрагмента будут использоваться синонимы, синонимичные конструкции.

Speaker A. The city bike system in Helsinki, the capital of Finland, is very well developed. The bicycles have motors to help you go uphill, and you get them out of the locked stands by leaving a deposit. There are different ways to pay and the cost is low. I can’t bike myself because I don’t have a good sense of balance but I saw lots of those bikes last summer when I visited Helsinki.

При прослушивании Аудиофрагмента 1 / Speaker A определяем основную информацию: У нас есть утверждение, где мы определили ключевые слова:  The city bike system in Helsinki … is very well developed. I can’t bike myself  3. I like the cycling system in that city I don’t use bikes Соответственно выбираем утверждение 3 — I don’t use bikes but I like the cycling system in that city.

Speaker B. Glasgow’s city bike system is terrible. Big, heavy London style bikes in a city built on a series of steep hills? We should have mountain bikes the same way they do in places with a similar geography (like in Norway). The bicycle lanes are terrible as well. The whole system was obviously designed by those who have never cycled in the city. The worst part is that the money has been spent now and we won’t get it back. 

При прослушивании Аудиофрагмента 2 / Speaker B определяем основную информацию: У нас есть утверждение, где мы определили ключевые слова:  Big, heavy London style bikes in a city built on a series of steep hills? We should have mountain bikes  6. The bikes   …  are not good for the hilly area Соответственно выбираем утверждение 6 — The bikes they use here are not good for the hilly area.

Speaker C. In Hamburg the first half hour is free. Most journeys take maximum half an hour or less. You pay a nominal fee of €5 to register but this becomes credit for your first journey. Thus, the system is effectively free. If you do go over half an hour it’s 6c or 8c a minute to a maximum of €12. The bikes are of excellent quality. They even have children’s bikes in different sizes if you are travelling with your parents which I often do!

При прослушивании Аудиофрагмента 3 / Speaker C определяем основную информацию: У нас есть утверждение, где мы определили ключевые слова:  In Hamburg the first half hour is free. Most journeys take maximum half an hour or less.  1. In this city you pay practically nothing for renting a bike Соответственно выбираем утверждение 1 — In this city you pay practically nothing for renting a bike.

Speaker D. In Sydney, Australia, the city bike system is a complete failure. Why? We have a corrupt state Liberal National Party government that fights a bike-friendly progressive council at every turn. We also have a Murdoch Sydney tabloid called ‘The Daily Telegraph’ which demonises bicycle riders and bike infrastructure. God knows who they represent or who is paying them… extremely dumb big business? It’s basically bicycle rider’s hell.

При прослушивании Аудиофрагмента 4 / Speaker D определяем основную информацию: У нас есть утверждение, где мы определили ключевые слова:  a corrupt state Liberal National Party government  fights a bike-friendly progressive council  7. The politicians there are against biking and bikers Соответственно выбираем утверждение 7 — The politicians there are against biking and bikers.

Speaker E. I have a feeling some cities have city bike systems because it is cool, I mean cool hip cities have to have city bike systems, right? I believe Las Vegas started something where you can share your own bike. I am just not sure if the beach cruisers they are using are the best city bikes. And that’s exactly what they are using all over Las Vegas.

При прослушивании Аудиофрагмента 5/ Speaker E определяем основную информацию: У нас есть утверждение, где мы определили ключевые слова:  …cool hip cities have to have city bike systems, right?  I am just not sure if the beach cruisers they are using are the best city bikes  2. It’s basically OK but I’m not sure they use proper bikes Соответственно выбираем утверждение 2 — It’s basically OK but I’m not sure they use proper bikes.

Speaker F. Even though I rarely use the service I have just renewed my Dublinbike subscription. The closest station is about a fifteen minute walk from my home, so expansion would be welcome. However, the expansion plans are being postponed by a lack of funding as sponsorship is not enough to cover the costs. Trams in the center of Dublin make cycling very unpleasant.

При прослушивании Аудиофрагмента 6/ Speaker F определяем основную информацию: У нас есть утверждение, где мы определили ключевые слова:  I rarely use the service The closest station is about a fifteen minute walk from my home, so expansion would be welcome. 5. I don’t bike very often. I find the system useful Соответственно выбираем утверждение 5 — I find the system useful though I don’t bike very often.

Учащимся необходимо помнить, что одно из утверждений является лишним. В данном случае – это утверждение 4 — Riding a bike is, first of all, a very healthy habit. Ни в одном из аудиотекстов не говорилось о пользе велосипедного спорта для здоровья.

Задание 2А – 2G

Задание 2. Вы услышите диалог. Определите, какие из приведенных утверждений А–G соответствуют содержанию текста (1 — True), какие не соответствуют (2 — False) и о чем в тексте не сказано, то есть на основании текста нельзя дать ни положительного, ни отрицательного ответа (3 — Not stated). Занесите номер выбранного Вами варианта ответа в таблицу. Вы услышите запись дважды. У Вас есть 20 секунд, чтобы ознакомиться с заданием.

Для успешного выполнения данного задания следует помнить следующее:

Необходимо извлекать запрашиваемую информацию из реплик каждого говорящего. Важно понимать разницу между вариантом «Неверно» и вариантом «В тексте не сказано». Неверное предложение содержит информацию, которая противоречит аудиотексту, а вариант «В тексте не сказано» означает, что в аудиотексте ничего не говорится по этому поводу.

Прежде, чем приступать к выполнению данного задания, необходимо внимательно прочитать утверждения и попробовать представить, о чем будет говориться в аудиотексте. В данном задании нельзя предположить правильный ответ до прослушивания. До прослушивания можно представить, какая информация может потребоваться (дата, время, цифры и т.д.), чтобы решить для себя во время прослушивания какое утверждение верное, какое — нет, о каком высказывании ничего не говорится в аудиотексте. Рассмотрим аудиотекст диалога и утверждения к нему:

1. Joan and Steve begin with settling the date of the party.

2. Joan and Steve were satisfied with the last year’s party.

3. Steve is not sure how to spell the name of the new Indian restaurant.

4. Steve visited the Park View Hotel before.

5. Joan will call the restaurants.

6. Joan and Steve agree on the price of £12 a head.

 7. The boss of Joan and Steve is a vegetarian.

 

Joan: Right, Steve…About our party! Let’s try and get it sorted out today so we don’t have it hanging over us. OK?

Steve: Good idea, Joan. I’ll take notes.

Joan: First — dates… well. That’s straightforward.

Steve: The last working day before Christmas… which is…

Joan: … which is December 21st.

Steve: …which is going to be pretty difficult to book at Christmas so we’d better think of two or three places just to be on the safe side.

Joan: Well, last year was a disaster.

Steve: The Red Lion, wasn’t it?

Joan: Yeah. We ought to go for something more expensive, ‘cause you…

Steve: … you get what you pay for.

Joan: That new Indian restaurant in Wetherfield is supposed to be excellent… the Rajdoot.

Steve: How do you spell that?

Joan: R-A-J-D-O-O-T.

Steve: But it’s bound to be packed.

Joan: Well, let’s put that down as the first choice and have some back-ups. What about the Park View Hotel as the second choice?

Steve: Yes, that’s always reliable. Park View Hotel…

 Joan: And the London Arms just in case.

Steve: London Arms…

Joan: I’ll call them now if you want.

Steve: No. I’ll do it, Joan. You are really busy. Have you got the numbers?

Joan: Not for the Rajdoot, but … right… Park View Hotel: 777193 and … London Arms: 207658.

Steve: Great. Before I ring, we’d better just make sure they are within the price range.

Joan: Up to £15 a head?

Steve: I think you’ll find some people won’t be able to go that high.

Joan: Well, you can’t get anything decent under £10.

Steve: OK. We’ll say £12?

Joan: OK.

Steve: And we’d better make sure there’s good vegetarian food.

Joan: Yes, you know what the boss is like.

Steve: Don’t remind me. I’ll let you know as soon as I find out anything.

Разбираем утверждения:

  1. Joan and Steve begin with settling the date of the party.

 

Joan: Right,

Steve…About our party! Let’s try and get it sorted out today so we don’t have it hanging over us. OK?

Steve: Good idea, Joan. I’ll take notes.

Joan: First — dates… well. That’s straightforward.

Ответ — 1. Джоан и Стив начинают диалог с того, что собираются определиться с датами своего праздника.

  1. Joan and Steve were satisfied with the last year’s party.

Steve: …which is going to be pretty difficult to book at Christmas so we’d better think of two or three places just to be on the safe side.

Joan: Well, last year was a disaster.

Steve: The Red Lion, wasn’t it?

 Joan: Yeah. We ought to go for something more expensive, ‘cause you…

Steve: … you get what you pay for.

Ответ — 2. Стив и Джоан отнюдь не были удовлетворены вечеринкой (were satisfied), оба собеседника считают, что поздний заказ ресторана, невозможность выбора ресторана в канун праздника было катастрофой (was a disaster) для вечеринки в прошлом году.

  1. Steve is not sure how to spell the name of the new Indian restaurant.

Joan: That new Indian restaurant in Wetherfield is supposed to be excellent… the Rajdoot.

Steve: How do you spell that?

Joan: R-A-J-D-O-O-T.

Ответ — 1. Стив просит произнести название ресторана по буквам.

  1. Steve visited the Park View Hotel before.

Joan: Well, let’s put that down as the first choice and have some back-ups. What about the Park View Hotel as the second choice?

 Steve: Yes, that’s always reliable. Park View Hotel…

Joan: And the London Arms just in case.

Ответ — 3. Стив в диалоге всего лишь говорит, что the Park View Hotel (ресторан) — надежен. Никаких указаний на то, что Стив там был ранее нет. Задания 3-9

Множественный выбор. Вы услышите интервью. В заданиях 3–9 запишите в поле ответа цифру 1, 2 или 3, соответствующую выбранному Вами варианту ответа. Вы услышите запись дважды.

Прежде чем выполнять данное задание, необходимо внимательно прочитать вопросы в задании, найти в них ключевые слова и подчеркнуть их, постараться подобрать синонимы к ключевым словам. Обращайте внимание не столько на слова, сколько на контекст. Большое значение в этом задании имеет контекст, так как и правильные, и неправильные варианты могут содержать слова и выражения из аудиотекста. В этом задании, как и в предыдущем, необходимо следить за репликами каждого участника диалога, так как запрашиваемая информация может быть в репликах любого участника интервью.

Рассмотрим аудиотекст интервью и утверждения к нему:

Presenter: Tonight we continue talking with Dr Strait. So far we’ve looked at various aspects of staff selection and I think by now you should all be beginning to see how much more there is to it than just putting the applicants through a short interview or asking the ‘right’ questions. So I think you should be ready for today’s talk on ‘matching the person to the job’.

Dr Strait: We’re going to talk today about the importance of choosing that all- round ‘right’ person.

Presenter: You mean we have to put ourselves into the role of the manager or supervisor?

Dr Strait: Yes. And then we are going to imagine how different applicants would fit into the team or group they have to work with. So, we’ll look at some examples later.

Presenter: It’s just theoretical at the moment…

Dr Strait: Yes. The point is you can select someone – even a friend – who has all the right qualifications… degrees… certificates, whatever.  You can also check that they have a lot of experience… that they’ve done the sort of tasks that you want them to do in your office already, in a similar environment. But if they start work and you realize that they just don’t get along with everybody else, that… say they’ve got sharply contrasting views on how something will work… well, with the best intentions you may be backing a loser.

Presenter: Wouldn’t it be just a question of company training though?

Dr Strait: Not always. Particularly in a team situation and I think it’s important to think in terms of that type of working environment. People have to have faith in each other’s ability to carry out the task their boss has set them. They have to trust that everyone will do their part of the job, and you can’t necessarily train people for this.

Presenter:  But it’s like trying to find out what someone’s personality is like in a job interview… I mean you can’t just do that. Even if you try, you won’t find out what they are really like until they actually start work.

Dr Strait: Well, in most interviews you usually ask candidates questions  about their hobbies and what they like doing in their spare time… that sort of thing… so employers are already involved in the practice of… well, doing part of the task.

Presenter: But it doesn’t tell you anything. It doesn’t tell you if they are easygoing or hate smokers or whatever.

Dr Strait: Well, arguably it does give you information about an applicant’s character, but also … more and more employers around the world are making use of what is called ‘a personality questionnaire’ to help them select new staff and…

Presenter: Sorry, what’s it called?

Dr Straight: A Personality Questionnaire. They have to be filled out by the candidates sometime during the selection procedure, often just before an interview. The idea is actually quite old. Apparently they were used by the ancient Chinese for picking out clerks and civil servants, and then later they were used by the military to put people in appropriate areas of work. They’ve gained a lot of ground since then and there are about 80,000 different tests available now and almost two thirds of the large employers use them.

Presenter: Which makes you think that there (fade out).

Разбираем вопросы:

1) Which of the following is emphasised in the introduction?

  1. Interviews
  2. Staff selection
  3. Question techniques

Presenter: Tonight we continue talking with Dr Strait. So far we’ve looked at various aspects of staff selection and I think by now you should all be beginning to see how much more there is to it than just putting the applicants through a short interview or asking the ‘right’ questions. So I think you should be ready for today’s talk on ‘matching the person to the job’.

Dr Strait: We’re going to talk today about the importance of choosing that all- round ‘right’ person.

Which of the following is emphasised in the introduction? / Во вступлении подчеркивается (is emphasised in the introduction) 2.Staff selection В тексте говорится, что выбор персонала (2) важнее (see how much more there is to it), чем интервью (1) и правильные вопросы — «Question techniques» (3). …than just putting the applicants through a short interview or asking the ‘right’ questions we’ve looked at various aspects of staff selection … you should  see how much more there is to it Ответ: 2 — Staff selection.

Раздел 2 «Чтение» включает в себя 3 задания.

Задания данного раздела проверяют понимание основного содержания текста, понимание структурно-смысловых связей в тексте, полное и точное понимание информации в тексте. Рекомендуемое время выполнения данного раздела — 30 минут. Максимальный результат — 20 баллов.

  1. Задание под номером 10, за которое дается максимальное количество баллов — 7, сформулировано следующим образом:

Установите соответствие между текстами A–G и заголовками 1–8. Занесите свои ответы в таблицу. Используйте каждую цифру только один раз. В задании один заголовок лишний.

Даются 8 заголовков и 7 текстов. Под установлением соответствий подразумевается подбор подходящих заголовков к каждому тексту. Это задание проверяет умение понимать основную идею (содержание) каждого текста, отделять главное от второстепенного, игнорировать избыточную информацию и незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания.

Для успешного выполнения задания предлагается следующий алгоритм действия:

Прочитайте заголовки (темы или краткие утверждения) и определите: что в них общего и чем они отличаются друг от друга: проблемой, отношением к проблеме и т.д. В процессе ознакомления с заголовками целесообразно подчеркнуть в них ключевые слова или сделать другие пометки. Глядя на заголовки, попытайтесь предугадать основное содержание текста, подобрать слова/словосочетания, которые необходимы для раскрытия данной темы/ проблемы/ ситуации. Просмотрите каждый текст, игнорируя незнакомые слова и выражения, с тем, чтобы понять его основную идею. По мере прочтения каждого текста отмечайте все возможные варианты ответа рядом с текстом, помечая заголовок в списке как использованный. (Не забывайте, что на бланках КИМ разрешается делать любые пометки.) При возникших затруднениях с определением соответствия текста заголовку (теме, краткому утверждению), прочтите текст еще раз и попытайтесь сформулировать его основную идею самостоятельно, затем выберите наиболее близкий вариант по содержанию из оставшихся и отметьте его. Если текст кажется совсем непонятным, отложите его. Подобрав заголовки к другим текстам и действуя методом исключения, у вас останется два заголовка и один текст — шансов даже просто угадать уже гораздо больше. Вернитесь к тем текстам, где изначально были выбраны несколько возможных соответствий. Продумайте и обоснуйте самому себе выбор того или иного соответствия с опорой на текст. Проверьте правильность других выбранных соответствий. Убедитесь, что вы не использовали одну и ту же букву дважды. Удостоверьтесь, что оставшийся заголовок не подходит ни к одному тексту. Запишите окончательный вариант ответа в таблицу после задания. Давайте проверим, насколько наша тактика работает на примере. 

Даны следующие заголовки для соотнесения с текстами:   

  1. A shop that inspired writers
  2. Country’s brave defenders  
  3. A truly international place  
  4. Governesses of rich children  
  5. Birth of a popular sport  
  6. Textile business links  
  7. A nice-sounding building  
  8. The initial steps of commerce  

Соотносим заголовки с текстами, находя синонимичные слова и фразы в тексте и заголовках:

  1. Moscow has always been a multicultural city. If we look back at its history, we will see that there were several foreign communities living in Moscow on a permanent basis. We all know about German people inhabiting the banks of the Yauza river, where little Peter, the future tsar of all Russia, ran around, made friends and got his first ideas of learning about ships and fleets. But what do we know about the British community of Moscow? Did it even exist?

(Ответ 3: — multicultural city — 3. A truly international place)

  1. Задание под номером 11 повышенного уровня, за которое дается максимальное количество баллов — 6, сформулировано следующим образом:

Прочитайте текст и заполните пропуски A–F частями предложений, обозначенными цифрами 1–7. Занесите цифры, обозначающие соответствующие части предложений, в таблицу. Предлагается текст (газетная или журнальная статья) с шестью пропусками, обозначенными буквами (A-F), и семь фрагментов предложений для заполнения пропусков, обозначенных цифрами (1-7). Один фрагмент предложения — лишний.

Надо установить соответствие между частью текста и пропущенным фрагментом предложения. Это задание проверяет понимание структурно-смысловых связей текста. Для правильного выполнения задания следует: 1. Просмотреть весь текст (без выделенных фрагментов), определить его тему и основное содержание, не обращая внимания на незнакомые слова и выражения.

Surviving in a Desert

 A desert is defined as a place that gets less than 250 mm of rain each year. It differs sharply from the climate of a rain forest, A _________________. Arid desert lands cover about one third of the earth’s surface. Most deserts are covered with sand, B __________________. There are also usually a lot of rocky areas. This combination of sand and rock means that the soil is not very fertile. C ___________________, some living things are able to do well in this setting. Many plants have changed and developed in ways D ________________. These changes have become apparent in a number of ways. Some plants are able to grow very quickly E ______________. They turn green and produce flowers within just a few days. Other desert plants simply stop growing in very dry weather. They appear to be dead, but when the rain returns, they come back to life and begin growing again. Desert animals have also developed many characteristics that help them to survive in arid environment. Camels can go for a very long time without drinking. Other animals, such as snakes and rats, find cool places to sleep during the day and come out only at night. The extremely long ears of desert rabbits help them F ________________. Changes like these have allowed some animals and plants to grow and develop successfully in a very challenging ecological system: the desert. There are countless books in the world, and whoever you are, whatever you’re feeling, there is definitely a book out there, just waiting for you to discover it.

  1. Обратить внимание на пропуски в тексте и попытаться предугадать пропущенную информацию. Например, в приведенном выше тексте, пропусках А и В вероятно изъяты придаточные определительные предложения, начинающиеся со слова which.
  2. Прочитать выделенные фрагменты и определить структурные особенности начала фрагмента (с точки зрения использования грамматических и лексических норм сочетаемости), если таковые имеются.

1) which is often in the form of hills called sand dunes

2) whenever it rains

3) to find water as far as 25 metres away

4) which can receive up to 10,000 mm of rain annually

5) to better distribute their body heat and stay cool

6) even though the desert environment is very dry and hot

7) that help them to live in the desert

Например, информация пункта 6 обычно занимает место в начале предложения и выделяется запятой, в тексте этому требованию соответствует пропуск С. Фрагменты пунктов 1 и 4 грамматически подходят к буквам  А и В.

  1. Читать текст последовательно, обращая особое внимание не только на пунктуацию, но и на последнее слово или выражение перед каждым пропуском. Если это слово или выражение требует определенного согласования или управления (использование герундия, инфинитива, предлога, союза и т.д.), надо искать соответствующее начало в выделенном фрагменте. Например, глагол help, предшествующий пропуску F, используется с инфинитивом, с которого начинаются фрагменты 3 и 5. 
  2. Если одна и та же грамматическая структура используется в начале нескольких выделенных фрагментов, необходимо учитывать смысловое содержание предложения с пропуском, а также предыдущих и последующих предложений. В случае с пропуском F речь идет о пустынных зайцах, следовательно, пункт 5 больше подходит, так как в нем присутствует информация о теле, что больше подходит к животным.
  3. По ходу чтения отмечать все возможные варианты соответствий, указывая нужные буквы рядом с цифрой пропуска или нужные цифры рядом с буквами, обозначающими выделенные фрагменты,
  4. Делать нужные исправления по ходу чтения, исключая уже использованные варианты.
  5. Если остаются пропуски с двумя вариантами соответствий, следует обратить внимание на грамматические и лексические нормы сочетаемости и содержание текста.
  6. Проверить правильность других выбранных соответствий.
  7. Прочитать полученный текст с точки зрения смысла, логики и грамматики.
  8. Записать окончательный вариант ответа в таблицу после задания.
  9. Определить, насколько лишний фрагмент не подходит ко всем пропускам. Проверим правильность нашей тактики на тексте. Внимательно читаем все предложение в тексте, где содержится первый пропуск. Определяем, что не хватает придаточного предложения, начинающегося со слова which. Из вариантов 1 и 4 выбираем 4 пропуск, так как предыдущая информация посвящена количеству дождя. It differs sharply from the climate of a rain forest, A _4 ( which can receive up to 10,000 mm of rain annually). ПропускВ также сочетается с придаточным определительным предложением, но здесь речь идет о песке, т.е. подходит вариант 1 Most deserts are covered with sand, B _1 (which is often in the form of hills called sand dunes). Как уже отмечалось ранее, пропуску С соответствует пункт 6 по месту в предложении и наличию запятой. Проверяем по смыслу, подходит. This combination of sand and rock means that the soil is not very fertile. C _6 (even though the desert environment is very dry and hot, some living things are able to do well in this setting). В пропуске D также должно быть определительное придаточное предложение, отсутствие запятой дает нам возможность выбрать пункт 7, так как по правилу ограничительных и распространительных определительных предложений that используется только в  ограничительных предложений, не выделяемых запятой. Many plants have changed and developed in ways D _7 (that help them to live in the desert). В предложении с пропуском Е отсутствует информация либо об образе действия, либо о цели, либо о причине, т.е. подходит пункт 2. Some plants are able to grow very quickly E _2 (whenever it rains). Для пропуска F, как говорилось выше, соответствует пункт 5 по смыслу и с точки зрения грамматических связей. The extremely long ears of desert rabbits help them F_5 (to better distribute their body heat and stay cool).  Прочитываем восполненный текст, проверяем смысловые, логические и грамматические связи и заносим ответы в таблицу.
  10. Задание под номерами 12-18, за которое дается максимальное количество баллов — 7 (по 1 баллу за каждый правильный ответ), сформулировано следующим образом:

Прочитайте текст и выполните задания 12–18. В каждом задании запишите в поле ответа цифру 1, 2, 3 или 4, соответствующую выбранному Вами варианту ответа.

В третьем задании (А12-А18) части раздела чтения предлагаются семь тестовых заданий с четырьмя вариантами ответов (1-4), из которых только один является правильным. Как правило, это либо начало предложения, к которому предлагается четыре возможных варианта окончания, либо вопрос, к которому дается четыре варианта ответа. Это задание проверяет умение полностью понять содержание прочитанного, умение определять логические связи в предложении и между частями текста; умение делать выводы из прочитанного («читать между строк»), а также умение догадаться о значение слова (выражения) по контексту. Чтобы правильно выполнить задание, рекомендуется:

  1. Быстро прочитать весь текст, не углубляясь в подробности для понимания общего содержания и основных событий рассказа.
  2. При выполнении каждого задания внимательно перечитывайте только ту часть, где должен быть ответ.
  3. Выполняйте задание последовательно. Помните, что последовательность тестовых вопросов связана с последовательностью развития сюжета текста.
  4. Прочитайте первый вопрос, подчеркните ключевые слова и найдите тот фрагмент текста, где должен быть ответ. Этим фрагментом может быть одно слово, выражение, целое предложение или абзац.
  5. Выберите правильный ответ, обязательно найдя и подчеркнув то место в тексте, которое подтверждает ответ.
  6. Не пытайтесь найти точно такие же слова и выражения, которые содержатся в вопросе, в самом тексте. Вам нужно найти синонимичные способы выражения одной и той же мысли. Если не получается определить правильный ответ, действуйте методом исключения.
  7. Если не можете осознанно выбрать ни один из предложенных вариантов, не понимаете сути вопроса, выбирайте ответ интуитивно, не оставляйте задание без ответа.
  8. Таким же образом работайте со всеми остальными вопросами. Например, дан текст:

Doctor Who.

Doctor Who is a British science-fiction TV series that follows the adventures of a time-traveling alien, called the Doctor, and his human companion, as they travel through time and space in a spaceship, called the TARDIS (Time and Relative Dimension in Space), and courageously save the world time and time again. Doctor Who first aired on BBC on 23 November, 1963 and was one of the first science-fiction stories to appear on screen: 3 years before Star Trek and 14 years before the Star Wars franchise. In 1989, due to falling popularity, the show was suspended. But 16 years later, in 2005, it was brought back to the screen with a whole new cast of actors and has been ongoing ever since. It is considered to be the longest running sci-fi show in the world, having celebrated its 50th anniversary in 2013. But how has Doctor Who managed to survive for this long? What sets it apart from other amazing shows that are now over? What makes Doctor Who really unique, is that it does not have to rely on any particular actor to continue. When the Doctor is close to death, he is able to start a biological process within himself, called regeneration, that changes every single cell in his body, while still leaving his mind intact. Essentially, he becomes a different person: new looks, new personality, new everything. But one thing that never changes is his genius, and his sense of humor. This means, that every four years or so, when the actors playing the Doctor decide to move on to different projects and leave the show, the producers can find a new actor to take on the iconic role. So far twelve actors have played the Doctor. Another reason the show has been running for so long is that there is no main storyline, it is very much episodic, each episode telling a story of a separate adventure. So as long as the writers of the show keep coming up with new planets for the Doctor and his companion to visit, and new alien villains for them to defeat, the show can continue forever. Doctor Who has an unbelievably huge fan base all over the world, so big in fact, that the 50th anniversary episode aired in 94 countries simultaneously, earning it a Guinness World Record. There is also a large amount of music, inspired by Doctor Who, and since the series’s renewal, a music genre called Trock (Time Lord Rock) has appeared. The most famous Trock band is Chameleon Circuit. They produce music exclusively about Doctor Who, and so far have released two albums. Soon after Doctor Who’s appearance in 1963, novels surrounding the series started to appear. The first ever novelization came out on 12 November, 1964, almost exactly a year after the first episode came out. Since then over 150 novelizations and 200 spin-off books have been published, including some written by Neil Gaiman. Doctor Who has been an important part of popular culture for over half a century now. The show is limitless, filled with possibility: you can go to Victorian London, or to Pompeii, or to the 51st century. It can be any genre: comedy, horror, fantasy, drama, sometimes all of them at the same time. It’s clever, and funny, and sad, and makes you think. The plots are well written, and sometimes you feel like you’re twisting your brain into a knot, trying to figure out the paradoxes. But most importantly it’s kind-hearted and beautiful. No doubt Doctor Who will remain a fan-favorite for many years to come.

  1. The first Star Wars movie came out in

1) 1963 2) 1966 3) 1977 4) 1989.

Обращаем внимание, что вопрос не о сериале “Doctor Who”, а о фильме “Star Wars”, находим во 2 абзаце информацию, производим необходимые расчеты и получаем год — 1977, т.е. правильный ответ — 3.

Раздел «Грамматика и лексика»:

Задания 19-25 (максимальный балл — 7 баллов) проверяют навыки образования грамматических форм, задания 26-31 (максимальный балл — 6 баллов) тестируют навыки словообразования, задания 32-38 (максимальный балл — 7 баллов) проверяют знание лексики английского языка, сочетаемость лексических единиц и их значение в контексте. Рекомендуемое время выполнения данного раздела — 40 минут. Максимальный результат — 20 баллов.

Задание 1 Прочитайте приведенные ниже тексты. Преобразуйте слова, напечатанные заглавными буквами в конце строк, обозначенных номерами 19–25, так, чтобы они грамматически соответствовали содержанию текста. Заполните пропуски полученными словами. Каждый пропуск соответствует отдельному заданию 19–25.

Это задание проверяет знание грамматики английского языка. Обратим внимание на те части речи, которые необходимо трансформировать.

Важно, что при изменении формы слова часть речи не изменяется! Справа от текста могут быть даны любые из шести частей речи. Это имя существительное, наречие, количественное числительное, личное местоимение и глагол. При выполнении этого задания необходимо учитывать, какие грамматические формы имеют данные части речи. Имя существительное единственного числа принимает форму множественного числа (здесь необходимо, помимо общего правила образования множественного числа существительных, вспомнить все исключения и особенности правописания форм множественного числа существительных). Количественное числительное становится порядковым числительным (обратите внимание на сложные случаи образования и написания некоторых числительных). Имя прилагательное и наречие имеют сравнительную или превосходную степени (здесь также есть некоторые случаи, которые надо помнить). Личное местоимение может превратиться в притяжательное (краткая или полная формы), объектное или возвратное. Что касается глагола, он может стоять в личной и неличной форме (например, в виде Present Participle или Past Participle). Если глагол должен быть употреблен в личной форме, то надо определить, в каком залоге должен стоять глагол (действительном или страдательном) и в каком грамматическом времени. Для правильного определения грамматического времени, надо, во-первых, определить в каком бытийном (жизненном) времени представлено предложение или ситуация. Для этого мы, смотря на глаголы вокруг пропуска и другие указатели времени, определяем, относится ли повествование к настоящему, прошедшему или будущему. Определив время, мы должны определить временную форму. Для этого мы ищем в предложении слова-подсказки или индикаторы грамматических времен (например, every day, usually — индикаторы Present Simple, since, for, yet — индикаторы Present Perfect. Также часто помогает линия времени, которая наглядно показывает, какая существует последовательность между действиями и событиями. Кроме того, глагол может являться частью условного предложения (есть четыре, начиная с нулевого, типа условных предложений, в каждом из которых глаголы стоят в определенных формах) или предложения, начинающегося с I wish или If only. Не забудьте также обратить внимание на те слова, которые стоят непосредственно перед пропуском — не забывайте, что есть ряд глаголов, прилагательных, фраз и конструкций, после которых необходимо употребление инфинитива с частичкой или без частички to или герундия (например, fancy going, want to go, make symbol do smith, There’s’ no point in doing smith…). 

 

Задание 2. Прочитайте приведенный ниже текст. Образуйте от слов, напечатанных заглавными буквами в конце строк, обозначенных номерами 26–31, однокоренные слова, так, чтобы они грамматически и лексически соответствовали содержанию текста. Заполните пропуски полученными словами. Каждый пропуск соответствует отдельному заданию из группы 26–31.

 

В этой части проверяются навыки словообразования. Задание в спецификации формулируется «задания на заполнение пропуска в связном тексте путем образования родственного слова от предложенного опорного слова» при помощи суффиксов и приставок. Залогом успеха при выполнении этого задания являются два фактора – правильное определение части речи, которую необходимо вставить вместо пропуска, и знание словообразующих суффиксов и приставок. Читаем текст, обращая внимание на слова перед пропусками и следующие за ним. Определяем пропущенную часть речи, а также, имеет ли пропущенное слова отрицательную или утвердительную коннотацию.

  1. Задание под номерами 32-38, за которое дается максимальное количество баллов — 7 (по 1 баллу за каждый правильный ответ), сформулировано следующим образом:

Прочитайте текст с пропусками, обозначенными номерами 32–38. Эти номера соответствуют заданиям 32–38, в которых представлены возможные варианты ответов. Запишите в поле ответа цифру 1, 2, 3 или 4, соответствующую выбранному Вами варианту ответа.

 

В третьем задании (32-38) части раздела предлагается связный текст с пропусками и 4 вариантами их заполнения (1-4), из которых только один является правильным. Это задание проверяет умение использовать лексику в коммуникативном контексте с учетом специфики: форм одного слова и слов, близких по написанию и звучанию; значений одного слова и его синонимов, антонимов, омонимов; норм лексической сочетаемости, принятых в английском языке и т.д. Для эффективного выполнения этого задания следует:

  1. Просмотреть весь текст с пропусками, постараться понять его содержание
  2. Читать внимательно весь фрагмент, но особое внимание уделять предложению с пропущенным словом
  3. Постараться предугадать пропущенное слово, опираясь на контекст, окружающие пропуск слова.
  4. Изучить все предложенные варианты ответа, выбрать наиболее подходящий с учетом значения и норм лексической сочетаемости пропущенного слова. Особое внимание следует уделить синонимам (у них могут быть разные оттенки значения, они могут иметь различия в управлении и сочетаемости с другими словами), а также с созвучными словами или словами со сходным написанием (у них могут быть разные значения).
  5. Прочитать предложение с пропуском еще раз, убедиться, что выбранное слово является наиболее правильным для заполнения пропуска. Определить, почему остальные слова не подходят.
  6. Если не можете осознанно выбрать ни один из предложенных вариантов, выбирайте ответ интуитивно, не оставляйте задание без ответа.

Раздел «Письмо»:

«Личное письмо»

Для начала давайте разберемся, какие аспекты следует учесть при написании писем.

Во-первых, как уже говорилось выше, необходимо обратить особое внимание на структуру текста и оформить письмо в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка. Во-вторых, немаловажно раскрыть содержание, сохраняя при этом логичность высказывания и не превысив установленный лимит слов (100—140). В-третьих, не следует забывать о соблюдении норм вежливости, а также о выборе правильного стиля речи. Допустимо, и даже рекомендуется, употребление неформальных слов-связок и разговорного стиля. И, пожалуй, самое сложное при написании – это правильность использования лексико-грамматических средств, а также соблюдение орфографических и пунктуационных норм.

Итак, помните, что знание правильной структуры письма и использование шаблонных фраз поможет вам получить самый высокий балл на экзамене.

 

1) Адрес отправителя:

Адрес отправителя следует писать и верхнем правом углу в следующем порядке:

Номер дома, название улицы; номер квартиры

 

                                                                                 Город, почтовый индекс

                                                                                                             Страна

                                                                               Дата (число / месяц / год)

 

Допустимо несколько вариантов написания дат. Приведем пример: 15 February, 2017 или 15/02/2017. Следует отметить, что название месяцев пишут с заглавной буквы. Обратите внимание, что в американском английском, в отличие от британского варианта, принято сначала указывать месяц, а затем число. Так, в США 12/09/2017 будет означать 9 декабря 2017, в то время как англичане интерпретируют эту же дату как 12 сентября 2017. Кроме того, следует отметить, что при указании квартиры в англоязычных странах очень часто используется сокращенная форма — Apt., но также допустимо употребление нередуцированной формы —— apartment.

Приведем для примера следующий шаблон:

                                                                                    5 Lenina Street, Арt. 15

                                                                                    Rostov-оп-Dоп 344038

                                                                                                                Russia

                                                                                                         15/12/2017

2) Обращение:

Обращение пишут без отступа красной строки слева. После обращения ставится запятая, а следующий абзац пишется с большой буквы.

Dеar Mike,

Dear Sir, Madam (если вы не знаете имени),

Dear Mrs. Johns\Mr. Smith,

My dear friend,

My darling,

Hi, Jessica,

Hello, Mary,

 

3) Вступление:

Во вступлении следует поблагодарить друга за письмо, извиниться за задержку в ответе, объяснить причину и поинтересоваться о том, как он\она поживает:

Thanks a lot for your letter – Спасибо за твоё письмо.

I was so happy to get\to receive your letter – Я был очень рад получить твоё письмо.

It was great to hear all the news – Я был рад услышать все новости.

It was great to hear from you – Очень рад тебя слышать.

I was pleased to hear that … – Мне приятно было услышать, что…

Sorry, it has taken me so long to write. – Извини, что так долго не писал.

Sorry for not writing you so long. – Извини, что так долго тебе не писал.

Sorry for my late reply but I havent seen your post until now. – Извини, что отвечаю тебе не сразу, но я только что увидел твоё письмо.

Sorry for my late reply but I have just come back from Italy. – Извини за задержку в ответе, но я только что вернулся из Италии.

I am sorry I couldn’t reply straight away. – Извини, что не смог ответить сразу же.

How are you? I hope you are fine. – Как ты? Надеюсь, что всё отлично.

I hope you are doing lovely. – Надеюсь, у тебя всё прекрасно.

How are your parents\people? – Как твои родители\родные?

Pass my greetings to them. – Передавай им от меня привет.

How are you getting on? – Как поживаешь?

How goes it? – Как жизнь?

 

4) Основная часть:

В основной части письма следует написать ответы на заданные вопросы, начиная со слов: In your letter you asked…/Here is some news about …‚ и т.д. Не забывайте про использование вводных фраз, которые соединят логическую цепочку высказываний, а также про то, что после них, как правило, ставится запятая:

Апуwаy … — Как бы то ни было…

Well …— Итак…

However… – Однако…

In other words … – Другими словами …

To put it the other way … – С другой стороны

By the way … – Кстати …

Moreover … – Более того …

Besides … – Кроме того …

Nevertheless … – Тем не менее …

And yet … – И всётаки

In any case … – В любом случае …

As for me … – Что касается меня …

Look here … – Послушай …

You see … – Видишь ли …

Something tells me … – Что-то мне подсказывает …

With regard to … – Что касается

Frankly speaking … – По правде говоря …

Guess what? – И знаешь что?

In reality … – На самом деле …

Deep down … – В глубине души (на самом деле)…

As for my latest news … – Из последних новостей …

 

5) Заключительная часть:

В заключительной части следует задать три интересующих вопроса и добавить тёплые пожелания:

Take care and keep in touch. –

I hope to hear from you soon/looking forward to hearing from you. –

I can’t wait to see you. –

Drop me a line when you can. –

I’ve got to go now as I have lots of homework to do. –

I must fly. My friend is waiting for me. –

I’d better go now. My friend is calling. –

 

6) Завершающая фраза:

В конце следует попрощаться с другом, используя формы вежливости:

Lots of love – С любовью

Best wishes/regards – С наилучшими пожеланиями.

Missing you lots – Очень по тебе скучаю.

Yours forever – Всегда твой/твоя

Your very sincere friend – Твой преданный друг

Sincerely yours – Искренне твой/твоя

 

7) Подпись автора письма:

После завершающей фразы следует поставить запятую и только затем, с новой строки написать своё имя. Следует помнить, что объём письма составляет 100-140 слов. Превышение данного объёма ведёт к снижению балла.

«Развернутое монологическое высказывание с элементами рассуждения»

Давайте рассмотрим «шаблонный» метод написания сочинений, который поможет в сжатые временные рамки справиться с задачей и максимально проявить себя.

Итак, любое сочинение состоит из трех частей: введения, основной части и заключения. Рассмотрим каждую из них в порядке очередности.

 

  1. Введение.

Введение — это первый абзац, в котором должна быть сформулирована проблема, основная идея сочинения и выражена Ваша собственная точка зрения по поставленной проблематике. Важно помнить, что введение не должно состоять из одного предложения и быть перегружено речевыми оборотами. Для эмоциональной окраски содержания можно поставить риторический вопрос или вспомнить цитату, которая

укажет на высокий уровень владения английским языком. Следует отметить, что многих учеников сбивает с толку сама формулировка проблемы, хотя в действительности требуется лишь перефразировать заданную тему сочинения, используя подходящие синонимы.

                                                    Приведем пример:

Some people prefer to live in a private house, while others tend to choose living in a flat. = Nowadays lots of people face a difficult problem when they buy their own home. / People always hesitate when they are faсed with the choice of buying their own home. The issue is whether they should buy a flat or a private house.

Кроме того, учитывая ограниченное количество времени, отведенное на написание эссе, и условия стресса, в которые попадает выпускник на экзамене, можно упростить задачу и использовать универсальные вводные предложения, такие как:

(1) There is по doubt that… is one of the most pressing issues in the modern world.

(2) One issue that has caused lots of controversy over the years is…

Справившись с этой задачей, следует перейти к освещению своего мнения по заданной проблематике. Ниже приведён список наиболее используемых клише, которые помогут сформулировать мысль:

 

Nowadays many people face a difficult

decision when they…

В настоящее время люди часто

сталкиваются со сложным выбором,

когда они…

There is no doubt that… is one of the

most pressing issues in the modern world.

Вне всяких сомнений, что… является

одной из самых волнующих

проблем в современном мире.

One solution that can be put forward is…

Одним из решений проблемы может

быть…

One issue that has caused lots of controversy over the years is…

Одним из вопросов, который вызвал

массу споров за последние годы, является…

Nowadays people are getting more and

more concerned about…

В настоящее время люди все больше

и больше обеспокоены вопросом о…

Experts say that…

По мнению экспертов…

So is… really important and could we

live without it?

Итак, действительно ли важен …

и смогли бы мы жить без нее

(него)?

One very complex problem in modern

world is…

Одной из самых сложных задач в

современном мире является

I would like to express my opinion

on this problem…

Я бы хотел выразить свое мнение

по данной проблеме

But all the same, there are clear benefits and drawbacks to both opinions…

Но, так или иначе, в обоих случаях

есть свои плюсы и минусы…

It is generally accepted that…

Общепринято, что

A common opinion is that…

Согласно общему мнению

There are those who say that…

Некоторые считают, что

It goes without saying that…

Само собой разумеется, что

Some people are convinced that…

Некоторые люди убеждены в том,

что…

Today it is generally agreed that…

Сегодня общепризнано, что…

 

  1. Основная часть

В данной части необходимо отразить наше собственное отношение

к проблеме, привести два-три аргумента в пользу Вашего подхода и рассмотреть противоположную точку зрения. Основную часть следует разбить на абзацы, каждый из которых должен быть подкреплен доказательствами, примерами из жизни, мнением экспертов и т.д. Запомните, чем более веские аргументы Вы приведете, тем больше шансов

убедить экзаменатора в правоте Ваших суждений. Следует также отметить, что предложения должны быть короткими, но ёмкими по смысловой нагрузке. Приветствуется использование безличных и неопределенно-личных предложений, но строго запрещается использование сокращений, таких как:

Г т , can’t, don’t.

Итак, второй смысловой абзац рекомендуется начинать с освещения своей точки зрения по указанной проблематике и приведения двух-трех аргументов в ее пользу. Используйте вводные слова и выражения для построения логической цепочки ваших доказательств. При этом не забывайте, что аргументы не должны противоречить друг другу.

В третьем абзаце приведите противоположные точки зрения и аргументируйте, почему вы с ними не согласны.

Приведем пример:

However, there are people who consider that stray animals must be put down. Personally I strongly object to this statement. In my judgment, it is cruel because nobody has a right to take life from any living being.

Ключевые предложения:

 

My personal view is that…

Лично я считаю, что…

In my experience…

По своему опыту…

In my opinion/judgment/view…

С моей точки зрения…

Hence…

Следовательно…

In fact,…

Фактически/по сути/в сущности…

To be more precise…

Точнее говоря

For example/for instance…

Например

I’d like to support my point of view

with an example…

Мне бы хотелось подкрепить мою

точку зрения примером…

To begin with…

Начнем с того, что

The first thing that needs to be said

is…

Первое, с чего нужно начать,

это

On the one hand/on the other hand…

С одной стороны/с другой стороны

Moreover…

Более того…

Besides…

Кроме того…

Furthermore…

Кроме того…

Nevertheless…

Тем не менее…

All the same…

Так или иначе, тем не менее…

Experts say that…

Эксперты считают, что…

Many people attach too much

importance to…

Многие люди придают слишком большое значение…

One reason why this approach may

(not) work is that…

Одной из причин того, почему

данный подход (не) работает…

First of all/secondly/thirdly/finally…

Во-первых/ во-вторых/в-третьих/

в конечном итоге

There is a simple reason for this…

Этому есть простая причина

People should not remain indifferent to this problem…

Люди не должны оставаться безразличными к данной проблеме…

On the contrary, if all of us join our efforts  its we can change the world for

the better…

Напротив, если все мы объединим

усилия, то сможем изменить

мир к лучшему…

Personally, I strongly object to this

statement…

Лично я категорически против

данного утверждения…

I completely disagree with this

statement…

Я полностью не согласна с данным

утверждением

A whole number of key issues arise

from this statement. For instance…

Данное утверждение затрагивает

массу ключевых вопросов. Например

Nevertlheless, let us consider this

problem from another angle…

Тем не менее давайте рассмотрим

эту проблему с другой стороны…

There would seem to be clear pros

and cons to both options…

В обоих случаях есть очевидные

преимущества и недостатки..

As far as 1 am concerned…

Что касается меня

But personally, 1 incline more to the

opinion of…

Но лично я больше склоняюсь к

мнению

For every complicated problem there

is a simple solution…

У любой самой запутанной проблемы

есть простое решение…

There is a great deal of truth in what

they say…

В их словах есть доля правды…

 

  1. Заключение

В заключительной части следует еще раз выразить свое мнение по выдвинутому вопросу. Постарайтесь сформулировать ту же самую мысль, что и во введении, только другими словами. В конце можно поставить риторический вопрос, чтобы дать возможность читателю еще раз задуматься и проанализировать суть проблемы. Следует отметить, что одним из важнейших критериев оценки является фиксированный объем

сочинения. Так, к примеру, требуемый объем для развернутого ответа на ЕГЭ составляет 200—250 слов (минимум 180, максимум 275 слов).

Выводы:

In conclusion, I would like to

emphasize that tastes differ…

В заключение я хотел/а бы подчеркнуть, что о вкусах не спорят…

So it’s up to you to decide whether…

or not..

Так, каждый должен решить для

себя… или нет…

In summary, I believe that…

Подводя итог вышесказанному,

я считаю, что…

To sum up…

Подводя итог

Taking into consideration all mentioned above…

Принимая во внимание все вышеупомянутое…

All in all, I still strongly believe that…

Так или иначе, я твердо считаю, что…

To summarize…

Подводя итог

In conclusion, it should be noted that although…

To draw the conclusion, it should be observed that…

В заключение следует отметить, что, хотя…

В заключение следует отметить,

что…

Учебники и сайты для подготовки к ЕГЭ по английскому языку 2018

 

  1. Серия учебников Macmillan Exam Skills for Russia включает в себя книги по подготовке к каждой части ЕГЭ. Благодаря аутентичным текстам и заданиям эта серия — одна из лучших для подготовки к экзаменам. Эти книги довольно сложные, поэтому заниматься с ними мы рекомендуем школьникам с уровнем не ниже Intermediate. 

 к данным пособиям есть сайт http://www.macmillan.ru/teachers/state-exams/

  1. «Типовые экзаменационные варианты ЕГЭ под редакцией Вербицкой» — существуют в различных вариациях, включают в себя типовые задания ЕГЭ с ответами. С помощью книги можно проверить, насколько хорошо выпускник готов к сдаче экзамена.
  2. fipi.ru — официальный сайт Федерального института педагогических измерений, на котором представлен большой банк типовых заданий к ЕГЭ.
  3. examer.ru — платный сайт для подготовки к ЕГЭ. После регистрации ученик проходит тест, который проверяет его знания и находит слабые места. По результатам теста для выпускника создается индивидуальный план занятий, в который включаются различные упражнения и периодические срезы знаний. В конце занятий, непосредственно перед ЕГЭ по английскому, учащийся может сдать тестовые экзамены, полностью имитирующие ЕГЭ.
  4. quizlet.com и barabook.ru — удобные онлайн-сервисы для изучения новых слов. Создавайте собственные наборы карточек с новыми словами и изучайте их с помощью одноименных приложений или прямо на сайте.
  5. esl-lab.com, talkenglish.com, podcastsinenglish.com — сайты с обучающими подкастами на английском языке. На них, конечно, нет типовых заданий для ЕГЭ, зато можно потренировать навык восприятия речи на слух интересным способом и немного отвлечься от однотипных заданий к экзамену.

Доклад на РМО «Конструирование технологической карты урока

иностранного языка»

 

Как составить технологическую карту урока при минимальной затрате времени?

Я согласна с мнением, что подготовка к уроку в соответствии с новыми
требованиями ФГОС второго поколения, а именно составление технологической карты
урока, позволяет организовать более эффективный учебный процесс. Однако на
начальном папе планирование урока «по-новому» занимало у меня много времени (около 2 часов на урок!), пока я не выработала наиболее удобную форму и не прописала возможные параметры урока. Да, я перечитала много методических статей в интернете, но не нашла ни одного конкретного пособия по созданию карты урока. Поэтому решилась написать своё. Выбрав и проанализировав найденную информацию, я составила таблицу, список этапов урока, шаблоны целей, задач и т.д.. чтобы не изобретать каждый раз «велосипед». Составляя очередную технологическую карту урока, я просто копирую и переношу необходимую мне информацию в таблицу. Итак, я составила вот такой наиболее удобный для меня макет карты:

В начале технологической карты необходимо прописать «шапку».

Шаг 1. Заполнение «шапки»

Класс:

Тема урока:

Тип урока: урок открытия нового знания, урок закрепления знаний, урок
комплексного применения знаний, урок обобщения и систематизации знаний, урок
контроля и оценки знаний или урок формирования речевых навыков, урок
совершенствования речевых навыков, урок развития речевых умений.

Шаг 2. Определение места урока, его цели (прогнозируемый учителем результат,
который должен быть достигнут к концу урока). Основные понятия, межпредметные
связи и ресурсы.

Теперь переходим непосредственно к заполнению таблицы.

Шаг 3.Обозначение этапов урока в соответствии с его видом. Тут же можно
прописать и языковые аспекты (фонетика, лексика, грамматика), и виды речевой
деятельности (аудирование, говорение, письмо, чтение), чтобы проследить логичность.

Этапы урока:

Мотивационно-вступительная часть (5-10 мин)

1.1   Мотивация к учебной деятельности, разминка.

1.2     Подготовка к основному этапу занятия (Обеспечение мотивации учебной
деятельности – целеполаганне)

1.3   Проверка выполнения домашнего задания

Операционно-познавательная часть (30-35 мин)

2.1   Усвоение новых знаний и способов действий

2.2   11ервичная проверка понимания

2.л Закрепление знаний и способов действий

2.4   Обобщение и систематизация знаний

2.5   Контроль и самопроверка знаний

Рефлексивно-оценочная часть (5-10 мин)

3.1   Подведение итогов занятия

3.2   Рефлексия

3.3   Информация о домашнем задании

Обязательно включить физминутку (на 20-25 минуте), а лучше две (на 12 и 22
минуте).

Шаг 4. Прописываем цели каждого этапа, например: усвоить, закрепить, обобщить и т.д.(Здесь включаются традиционные задачи к уроку:

  • Образовательная (познавательная, когнитивная): формировать общеучебные
    умения и навыки (умение сравнивать, обобщать, делать выводы, анализировать),
    расширять словарный запас обучающихся посредством знакомства с новыми словами:
  • Развивающая. Формулировки – развивать коммуникативные навыки
    сотрудничества с другими учащимися, совершенствовать навыки чтения и произношения изученных слов;

Примеры развивающих целей:

«Способствовать развитию умений учащихся обобщать полученные знания,
проводить анализ, синтез, сравнения, делать необходимые выводы …»

«Обеспечить условия для развития умений устанавливать причинно-следственные
связи между …»

«Обеспечить ситуации, способствующие развитию умений анализировать и
различать …»

«Обеспечить условия для развития умений и навыков работы с источниками
учебной и научно-технической информации, выделять главное и характерное …»

«Содействовать развитию умений применять полученные знания в нестандартных
(типовых) условиях»

«Обеспечить условия для развития умений грамотно, четко и точно выражать свои
мысли …»

«Обеспечить условия для развития внимательности, наблюдательности и умений
выделять главное, оценке различных процессов, явлений и фактов …»

«Способствовать развитию волевых качеств учащихся при …»

«Способствовать развитию умений творческого подхода к решению практических
задач …»

«Способствовать развитию технологического (абстрактного, логического,
творческого) мышления …»

«Обеспечить условия для овладения учащимися алгоритмом решения проблемных и исследовательских задач …»

  • Воспитательная. Прописывая воспитательные цели, используйте следующие
    формулировки:

создать/обеспечить условия для воспитания чувства гуманизма, коллективизма,
уважения к старшим, взаимопомощи, отзывчивости, вежливости, отрицательного
отношения к вредным привычкам, ценности физического здоровья, содействовать
развитию интереса к изучению иностранного языка содействовать повышению уровня
мотивации на уроках через средства обучения.

Примеры воспитательных целей:

«Создать условия, обеспечивающие воспитание интереса к будущей профессии …»

«Обеспечить условия по формированию сознательной дисциплины и норм
поведения учащихся …»

«Способствовать развитию творческого отношения к учебной деятельности …»

«Способствовать воспитанию бережливости и экономии …»

«Обеспечить условия для воспитания положительного интереса к изучаемому
предмету …»

«Организовать ситуации, акцентирующие формирование сознательной дисциплины
при работе…»

«Создать на уроке условия, обеспечивающие воспитание аккуратности и
внимательности при выполнении работ с применением …»

«Способствовать воспитанию бережного отношения к окружающей природе …»

«Обеспечить высокую творческую активность при выполнении …»

«Создать условия, обеспечивающие воспитание стремления соблюдать правила
безопасною ведения работ …»

«Обеспечить условия для воспитания творческого отношения к избранной
профессии …»

«Способствовать формированию научного мировоззрения на примере изучения …»

«Создать условия, обеспечивающие формирование у учеников навыков
самоконтроля …»

«Способствовать овладению необходимыми навыками самостоятельной учебной
деятельности …»

Задачи могут повторяться из урока в урок и это нормально – ведь мы не можем
развивать внимание, улучшить память или мотивировать к изучению за один урок)

Шаг 5. Содержание урока – действия учителя и действия учащихся

Шаг 6. Используемые методы (репродуктивные (Р), частично-поисковые (Ч-П),
объяснительно-иллюстративные (О-И)), приёмы, формы работы обучающихся
(индивидуальная, коллективная, в парах).

Шаг 7. Формируемые УУД («универсальные учебные действия» или другими
словами умение учиться)

Образовательный стандарт выделяет 4 вида УУД: личностный, регулятивный,
познавательный и коммуникативный.

  1. Личностные УУД:

-формирование адекватной позитивной осознанной самооценки:

–      формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой
деятельности;

–    развитие познавательных интересов, учебных мотивов:

–    развитие доброжелательности, доверия и внимательности к окружающим;

–    формирование готовности к сотрудничеству, оказанию помощи.

  1. Регулятивные УУД и виды деятельности:

–     способность к организации своей деятельности (самостоятельное составление
плана выполнения заданий):

-способность принимать, сохранять и следовать учебным целям;

–    умение действовать по плану (решение задачи, вычисление выражений в два и
более действий);

-умение контролировать процесс и результаты своей деятельности (проверка
вычислений);

-умение адекватно воспринимать отметки и оценки (самооценка и сравнение
результатов самооценки с отметкой учителя);

–     умение различать субъективную сложность задачи и объективную трудность
(анализ задачи, определение типа задачи):

–    готовность к преодолению трудностей (решение нестандартных задач, поиск новых
способов решения).

  1. Познавательные (общеучебные) УУД:

-поиск и выделение необходимой информации (анализ задачи, нахождение заданной информации, проектная деятельность)

–     знаково-символическое моделирование (построение чертежей, схем. создание
краткой записи к задаче, выведение и запись формул)

–    умение структурировать знания (создание кластеров, методика «фишбоун, «ЗХУ» – знаю, хочу, умею.)

–     умение осознанно строить речевые высказывания в устной и письменном виде
(объяснять алгоритм вычисления, процесс решения задачи, записывать пояснения к
действиям);

–      выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий (вычисление наиболее удобным способом, решение задачи
несколькими вариантами);

Познавательные (логические) УУД:

–   анализ, синтез, классификация, подведение под понятие, установление причинно
следственных связей, построение логической цепочки рассуждений, доказательство.

  1. Коммуникативные УУД:

–   умение оформлять свою мысль в устной и письменной форме (доказывать свою
точку зрения)

–   умение вступать в диалог (задавать вопросы учителю, одноклассникам, отвечать на вопросы);

умение договариваться, находить общее решение (работа в парах, группах);

–    понимание возможности различных позиций (выполнение задания разными
способами, предположение ответов),

–  уважение к другой точке зрения,

–   умение доказывать свою позицию,

– согласование усилий по достижению общих целей (работа в группах.
группах, проектная деятельность).

Теперь мы сохраняем на компьютере макет карты с пустыми колонками и строками, и заполняем уже подготовленной информацией. Надеюсь, вы сможете существенно сократить свое время на подготовку к уроку по новым требованиям. Ниже привожу пример своей последней карты. Она тоже пока не идеальна, но я продолжаю совершенствовать свои умения.

А сейчас мы с Вами попробуем сконструировать урок по требованиям ФГОС.

(Работа в группах: Я раздаю конспекты традиционных уроков, которые нужно
преобразовать в уроки по ФГОС. Приложения 1, 2)

Использованные материалы и мысли из интернета:
https://fortee.ru/2012/09/08/kak-pravilno-formulirovat-celi-uroka/

http://festival.1september.ru/articles/630119/.

https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/matematika/2014/03/20/formirovanie-universalnykh-uchebnykh-deystviy-na-urokakh

 

 

 

 

Алгоритм построение технологической карты:

 

Шаг 1. Заполнение «шапки»

Класс:

Тема урока:

Тип урока:

Шаг 2. Определение места урока, его цели (прогнозируемый учителем результат,
который должен быть достигнут к концу урока). Основные понятия, межпредметные
связи и ресурсы.

Теперь переходим непосредственно к заполнению таблицы.

Шаг 3.Обозначение этапов урока в соответствии с его видом. Тут же можно
прописать и языковые аспекты (фонетика, лексика, грамматика), и виды речевой
деятельности (аудирование, говорение, письмо, ‘пение), чтобы проследить логичность.

Шаг 4. Прописываем цели каждого этапа, например: усвоить, закрепить, обобщить.

Шаг 5. Содержание урока – действия учителя и действия учащихся

Шаг 6. Используемые методы (репродуктивные (Р), частично-поисковые (4-11).
объяснительно-иллюстративные (О-И)). приёмы, формы работы обучающихся
(индивидуальная, коллективная, в парах).

Шаг 7. Формируемые УУД («универсальные учебные действия» или другими
словами умение учиться)

 

 

Приложение 2

 

Требования к уроку

Традиционный урок

Урок современного типа

Объявление темы урока

Учитель сообщает
учащимся

Формулируют сами учащиеся

Сообщение целей и задач

Учитель формулирует и
сообщает учащимся,
чему должны научиться

Формулируют сами учащиеся,
определив границы знания и
незнания

Планирование

Учитель сообщает
учащимся, какую работу
они должны выполнить,
чтобы достичь цели

Планирование учащимися
способов достижения намеченной
цели

Практическая деятельность
учащихся

Под руководством
учителя учащиеся
выполняют ряд
практических задач
(чаше применяется
фронтальный метод
организации
деятельности)

Учащиеся осуществляют учебные
действия по намеченному плану
(применяется групповой,
индивидуальный методы)

Осуществление контроля

Учитель осуществляет
контроль за

выполнением учащимися
практической работы

Учащиеся осуществляют
контроль (применяются формы
самоконтроля, взаимоконтроля)

Осуществление коррекции

Учитель в ходе
выполнения и по итогам
выполненной работы
учащимися осуществляет
коррекцию

Учащиеся формулируют
затруднения и осуществляют
коррекцию самостоятельно

Оценивание учащихся

Учитель осуществляет
оценивание учащихся за
работу на уроке

Учащиеся дают оценку
деятельности по её результатам
(самооценивание, оценивание
результатов деятельности
товарищей)

Итог урока

Учитель выясняет у
учащихся, что они
запомнили

Проводится рефлексия

Домашнее задание

Учитель объявляет и
комментирует (чаше –
задание одно для всех)

Учащиеся могут выбирать
задание из предложенных
учителем с учетом
индивидуальных возможностей

 

 

Протокол №2 от 08.11.2017

Выступление на районном методическом заседании

учителей иностранного языка

Подосинниковой А.А. 

«Совершенствование системы работы по подготовке учащихся к сдаче ЕГЭ по иностранному языку» (из личного опыта)

ЕГЭ по английскому языку 2018 — это выпускной экзамен в школе, который засчитывается в качестве вступительного экзамена в ВУЗ, поэтому так важно сдать его на высокий балл. Пока этот экзамен не является обязательным, но если выпускник собирается поступать в профильный ВУЗ, ему нужно пройти это испытание. По структуре и уровню сложности ЕГЭ похож на международный экзамен FCE. Это значит, что для успешной сдачи ученик должен иметь уровень Upper-Intermediate (выше среднего). Это высокая ступень, поэтому рекомендуется начинать готовиться к ЕГЭ по английскому уже с 10 класса, тогда за 2 года школьник сможет в нормальном темпе освоить весь необходимый объем материала. В принципе, можно подготовиться к сдаче экзамена и за 1 год, но только в том случае, если на момент начала подготовки ученик уже владеет английским на среднем уровне Intermediate. Не знаете, каким уровнем обладает выпускник? Тогда предложите ему пройти авторский тест

http://englex.ru/ege-in-english/

 

 

В соответствии с заявленной темой доклада, я бы хотела рассмотреть каждый раздел КИМ ЕГЭ.

Задачей ЕГЭ по английскому языку в разделе «Аудирование» является проверка уровня сформированности таких умений, как: понимание основного содержания прослушанного текста; понимание в прослушанном тексте запрашиваемой информации или определение в нем ее отсутствия; полное и точное понимание прослушанного текста. Рекомендуемое время выполнения данного раздела — 30 минут. Максимальный результат — 20 баллов.

Задание 1. Задание B1 — B6 на установление соответствия между высказываниями каждого говорящего A-F и утверждениями, данными в списке 1-6. Вы услышите 6 высказываний. Установите соответствие между высказываниями каждого говорящего A–F и утверждениями, данными  в списке 1–7. Используйте каждое утверждение, обозначенное соответствующей буквой, только один раз. В задании есть одно лишнее утверждение. Вы услышите запись дважды.

Прежде, чем приступить к выполнению заданий, необходимо внимательно прочитать утверждения, данные в списке и подчеркнуть ключевые слова. Представленные утверждения связаны одной темой, поэтому необходимо обратить особое внимание на отличительные черты высказываний.

После прочтения задания, оно может выглядеть следующим образом:

1. In this city you pay practically nothing for renting a bike

2. It’s basically OK but I’m not sure they use proper bikes

3. I don’t use bikes but I like the cycling system in that city

4. Riding a bike is, first of all, a very healthy habit

5. I find the system useful though I don’t bike very often

6. The bikes they use here are not good for the hilly area

7. The politicians there are against biking and bikers.

 

При выполнении данного задания не требуется полное понимание аудиотекста, поэтому важно определить ключевые слова и обязательно помнить, что в аудиотексте для высказывания основной мысли фрагмента будут использоваться синонимы, синонимичные конструкции.

Speaker A. The city bike system in Helsinki, the capital of Finland, is very well developed. The bicycles have motors to help you go uphill, and you get them out of the locked stands by leaving a deposit. There are different ways to pay and the cost is low. I can’t bike myself because I don’t have a good sense of balance but I saw lots of those bikes last summer when I visited Helsinki.

При прослушивании Аудиофрагмента 1 / Speaker A определяем основную информацию: У нас есть утверждение, где мы определили ключевые слова:  The city bike system in Helsinki … is very well developed. I can’t bike myself  3. I like the cycling system in that city I don’t use bikes Соответственно выбираем утверждение 3 — I don’t use bikes but I like the cycling system in that city.

Speaker B. Glasgow’s city bike system is terrible. Big, heavy London style bikes in a city built on a series of steep hills? We should have mountain bikes the same way they do in places with a similar geography (like in Norway). The bicycle lanes are terrible as well. The whole system was obviously designed by those who have never cycled in the city. The worst part is that the money has been spent now and we won’t get it back. 

При прослушивании Аудиофрагмента 2 / Speaker B определяем основную информацию: У нас есть утверждение, где мы определили ключевые слова:  Big, heavy London style bikes in a city built on a series of steep hills? We should have mountain bikes  6. The bikes   …  are not good for the hilly area Соответственно выбираем утверждение 6 — The bikes they use here are not good for the hilly area.

Speaker C. In Hamburg the first half hour is free. Most journeys take maximum half an hour or less. You pay a nominal fee of €5 to register but this becomes credit for your first journey. Thus, the system is effectively free. If you do go over half an hour it’s 6c or 8c a minute to a maximum of €12. The bikes are of excellent quality. They even have children’s bikes in different sizes if you are travelling with your parents which I often do!

При прослушивании Аудиофрагмента 3 / Speaker C определяем основную информацию: У нас есть утверждение, где мы определили ключевые слова:  In Hamburg the first half hour is free. Most journeys take maximum half an hour or less.  1. In this city you pay practically nothing for renting a bike Соответственно выбираем утверждение 1 — In this city you pay practically nothing for renting a bike.

Speaker D. In Sydney, Australia, the city bike system is a complete failure. Why? We have a corrupt state Liberal National Party government that fights a bike-friendly progressive council at every turn. We also have a Murdoch Sydney tabloid called ‘The Daily Telegraph’ which demonises bicycle riders and bike infrastructure. God knows who they represent or who is paying them… extremely dumb big business? It’s basically bicycle rider’s hell.

При прослушивании Аудиофрагмента 4 / Speaker D определяем основную информацию: У нас есть утверждение, где мы определили ключевые слова:  a corrupt state Liberal National Party government  fights a bike-friendly progressive council  7. The politicians there are against biking and bikers Соответственно выбираем утверждение 7 — The politicians there are against biking and bikers.

Speaker E. I have a feeling some cities have city bike systems because it is cool, I mean cool hip cities have to have city bike systems, right? I believe Las Vegas started something where you can share your own bike. I am just not sure if the beach cruisers they are using are the best city bikes. And that’s exactly what they are using all over Las Vegas.

При прослушивании Аудиофрагмента 5/ Speaker E определяем основную информацию: У нас есть утверждение, где мы определили ключевые слова:  …cool hip cities have to have city bike systems, right?  I am just not sure if the beach cruisers they are using are the best city bikes  2. It’s basically OK but I’m not sure they use proper bikes Соответственно выбираем утверждение 2 — It’s basically OK but I’m not sure they use proper bikes.

Speaker F. Even though I rarely use the service I have just renewed my Dublinbike subscription. The closest station is about a fifteen minute walk from my home, so expansion would be welcome. However, the expansion plans are being postponed by a lack of funding as sponsorship is not enough to cover the costs. Trams in the center of Dublin make cycling very unpleasant.

При прослушивании Аудиофрагмента 6/ Speaker F определяем основную информацию: У нас есть утверждение, где мы определили ключевые слова:  I rarely use the service The closest station is about a fifteen minute walk from my home, so expansion would be welcome. 5. I don’t bike very often. I find the system useful Соответственно выбираем утверждение 5 — I find the system useful though I don’t bike very often.

Учащимся необходимо помнить, что одно из утверждений является лишним. В данном случае – это утверждение 4 — Riding a bike is, first of all, a very healthy habit. Ни в одном из аудиотекстов не говорилось о пользе велосипедного спорта для здоровья.

Задание 2А – 2G

Задание 2. Вы услышите диалог. Определите, какие из приведенных утверждений А–G соответствуют содержанию текста (1 — True), какие не соответствуют (2 — False) и о чем в тексте не сказано, то есть на основании текста нельзя дать ни положительного, ни отрицательного ответа (3 — Not stated). Занесите номер выбранного Вами варианта ответа в таблицу. Вы услышите запись дважды. У Вас есть 20 секунд, чтобы ознакомиться с заданием.

Для успешного выполнения данного задания следует помнить следующее:

Необходимо извлекать запрашиваемую информацию из реплик каждого говорящего. Важно понимать разницу между вариантом «Неверно» и вариантом «В тексте не сказано». Неверное предложение содержит информацию, которая противоречит аудиотексту, а вариант «В тексте не сказано» означает, что в аудиотексте ничего не говорится по этому поводу.

Прежде, чем приступать к выполнению данного задания, необходимо внимательно прочитать утверждения и попробовать представить, о чем будет говориться в аудиотексте. В данном задании нельзя предположить правильный ответ до прослушивания. До прослушивания можно представить, какая информация может потребоваться (дата, время, цифры и т.д.), чтобы решить для себя во время прослушивания какое утверждение верное, какое — нет, о каком высказывании ничего не говорится в аудиотексте. Рассмотрим аудиотекст диалога и утверждения к нему:

1. Joan and Steve begin with settling the date of the party.

2. Joan and Steve were satisfied with the last year’s party.

3. Steve is not sure how to spell the name of the new Indian restaurant.

4. Steve visited the Park View Hotel before.

5. Joan will call the restaurants.

6. Joan and Steve agree on the price of £12 a head.

 7. The boss of Joan and Steve is a vegetarian.

 

Joan: Right, Steve…About our party! Let’s try and get it sorted out today so we don’t have it hanging over us. OK?

Steve: Good idea, Joan. I’ll take notes.

Joan: First — dates… well. That’s straightforward.

Steve: The last working day before Christmas… which is…

Joan: … which is December 21st.

Steve: …which is going to be pretty difficult to book at Christmas so we’d better think of two or three places just to be on the safe side.

Joan: Well, last year was a disaster.

Steve: The Red Lion, wasn’t it?

Joan: Yeah. We ought to go for something more expensive, ‘cause you…

Steve: … you get what you pay for.

Joan: That new Indian restaurant in Wetherfield is supposed to be excellent… the Rajdoot.

Steve: How do you spell that?

Joan: R-A-J-D-O-O-T.

Steve: But it’s bound to be packed.

Joan: Well, let’s put that down as the first choice and have some back-ups. What about the Park View Hotel as the second choice?

Steve: Yes, that’s always reliable. Park View Hotel…

 Joan: And the London Arms just in case.

Steve: London Arms…

Joan: I’ll call them now if you want.

Steve: No. I’ll do it, Joan. You are really busy. Have you got the numbers?

Joan: Not for the Rajdoot, but … right… Park View Hotel: 777193 and … London Arms: 207658.

Steve: Great. Before I ring, we’d better just make sure they are within the price range.

Joan: Up to £15 a head?

Steve: I think you’ll find some people won’t be able to go that high.

Joan: Well, you can’t get anything decent under £10.

Steve: OK. We’ll say £12?

Joan: OK.

Steve: And we’d better make sure there’s good vegetarian food.

Joan: Yes, you know what the boss is like.

Steve: Don’t remind me. I’ll let you know as soon as I find out anything.

Разбираем утверждения:

  1. Joan and Steve begin with settling the date of the party.

 

Joan: Right,

Steve…About our party! Let’s try and get it sorted out today so we don’t have it hanging over us. OK?

Steve: Good idea, Joan. I’ll take notes.

Joan: First — dates… well. That’s straightforward.

Ответ — 1. Джоан и Стив начинают диалог с того, что собираются определиться с датами своего праздника.

  1. Joan and Steve were satisfied with the last year’s party.

Steve: …which is going to be pretty difficult to book at Christmas so we’d better think of two or three places just to be on the safe side.

Joan: Well, last year was a disaster.

Steve: The Red Lion, wasn’t it?

 Joan: Yeah. We ought to go for something more expensive, ‘cause you…

Steve: … you get what you pay for.

Ответ — 2. Стив и Джоан отнюдь не были удовлетворены вечеринкой (were satisfied), оба собеседника считают, что поздний заказ ресторана, невозможность выбора ресторана в канун праздника было катастрофой (was a disaster) для вечеринки в прошлом году.

  1. Steve is not sure how to spell the name of the new Indian restaurant.

Joan: That new Indian restaurant in Wetherfield is supposed to be excellent… the Rajdoot.

Steve: How do you spell that?

Joan: R-A-J-D-O-O-T.

Ответ — 1. Стив просит произнести название ресторана по буквам.

  1. Steve visited the Park View Hotel before.

Joan: Well, let’s put that down as the first choice and have some back-ups. What about the Park View Hotel as the second choice?

 Steve: Yes, that’s always reliable. Park View Hotel…

Joan: And the London Arms just in case.

Ответ — 3. Стив в диалоге всего лишь говорит, что the Park View Hotel (ресторан) — надежен. Никаких указаний на то, что Стив там был ранее нет. Задания 3-9

Множественный выбор. Вы услышите интервью. В заданиях 3–9 запишите в поле ответа цифру 1, 2 или 3, соответствующую выбранному Вами варианту ответа. Вы услышите запись дважды.

Прежде чем выполнять данное задание, необходимо внимательно прочитать вопросы в задании, найти в них ключевые слова и подчеркнуть их, постараться подобрать синонимы к ключевым словам. Обращайте внимание не столько на слова, сколько на контекст. Большое значение в этом задании имеет контекст, так как и правильные, и неправильные варианты могут содержать слова и выражения из аудиотекста. В этом задании, как и в предыдущем, необходимо следить за репликами каждого участника диалога, так как запрашиваемая информация может быть в репликах любого участника интервью.

Рассмотрим аудиотекст интервью и утверждения к нему:

Presenter: Tonight we continue talking with Dr Strait. So far we’ve looked at various aspects of staff selection and I think by now you should all be beginning to see how much more there is to it than just putting the applicants through a short interview or asking the ‘right’ questions. So I think you should be ready for today’s talk on ‘matching the person to the job’.

Dr Strait: We’re going to talk today about the importance of choosing that all- round ‘right’ person.

Presenter: You mean we have to put ourselves into the role of the manager or supervisor?

Dr Strait: Yes. And then we are going to imagine how different applicants would fit into the team or group they have to work with. So, we’ll look at some examples later.

Presenter: It’s just theoretical at the moment…

Dr Strait: Yes. The point is you can select someone – even a friend – who has all the right qualifications… degrees… certificates, whatever.  You can also check that they have a lot of experience… that they’ve done the sort of tasks that you want them to do in your office already, in a similar environment. But if they start work and you realize that they just don’t get along with everybody else, that… say they’ve got sharply contrasting views on how something will work… well, with the best intentions you may be backing a loser.

Presenter: Wouldn’t it be just a question of company training though?

Dr Strait: Not always. Particularly in a team situation and I think it’s important to think in terms of that type of working environment. People have to have faith in each other’s ability to carry out the task their boss has set them. They have to trust that everyone will do their part of the job, and you can’t necessarily train people for this.

Presenter:  But it’s like trying to find out what someone’s personality is like in a job interview… I mean you can’t just do that. Even if you try, you won’t find out what they are really like until they actually start work.

Dr Strait: Well, in most interviews you usually ask candidates questions  about their hobbies and what they like doing in their spare time… that sort of thing… so employers are already involved in the practice of… well, doing part of the task.

Presenter: But it doesn’t tell you anything. It doesn’t tell you if they are easygoing or hate smokers or whatever.

Dr Strait: Well, arguably it does give you information about an applicant’s character, but also … more and more employers around the world are making use of what is called ‘a personality questionnaire’ to help them select new staff and…

Presenter: Sorry, what’s it called?

Dr Straight: A Personality Questionnaire. They have to be filled out by the candidates sometime during the selection procedure, often just before an interview. The idea is actually quite old. Apparently they were used by the ancient Chinese for picking out clerks and civil servants, and then later they were used by the military to put people in appropriate areas of work. They’ve gained a lot of ground since then and there are about 80,000 different tests available now and almost two thirds of the large employers use them.

Presenter: Which makes you think that there (fade out).

Разбираем вопросы:

1) Which of the following is emphasised in the introduction?

  1. Interviews
  2. Staff selection
  3. Question techniques

Presenter: Tonight we continue talking with Dr Strait. So far we’ve looked at various aspects of staff selection and I think by now you should all be beginning to see how much more there is to it than just putting the applicants through a short interview or asking the ‘right’ questions. So I think you should be ready for today’s talk on ‘matching the person to the job’.

Dr Strait: We’re going to talk today about the importance of choosing that all- round ‘right’ person.

Which of the following is emphasised in the introduction? / Во вступлении подчеркивается (is emphasised in the introduction) 2.Staff selection В тексте говорится, что выбор персонала (2) важнее (see how much more there is to it), чем интервью (1) и правильные вопросы — «Question techniques» (3). …than just putting the applicants through a short interview or asking the ‘right’ questions we’ve looked at various aspects of staff selection … you should  see how much more there is to it Ответ: 2 — Staff selection.

Раздел 2 «Чтение» включает в себя 3 задания.

Задания данного раздела проверяют понимание основного содержания текста, понимание структурно-смысловых связей в тексте, полное и точное понимание информации в тексте. Рекомендуемое время выполнения данного раздела — 30 минут. Максимальный результат — 20 баллов.

  1. Задание под номером 10, за которое дается максимальное количество баллов — 7, сформулировано следующим образом:

Установите соответствие между текстами A–G и заголовками 1–8. Занесите свои ответы в таблицу. Используйте каждую цифру только один раз. В задании один заголовок лишний.

Даются 8 заголовков и 7 текстов. Под установлением соответствий подразумевается подбор подходящих заголовков к каждому тексту. Это задание проверяет умение понимать основную идею (содержание) каждого текста, отделять главное от второстепенного, игнорировать избыточную информацию и незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания.

Для успешного выполнения задания предлагается следующий алгоритм действия:

Прочитайте заголовки (темы или краткие утверждения) и определите: что в них общего и чем они отличаются друг от друга: проблемой, отношением к проблеме и т.д. В процессе ознакомления с заголовками целесообразно подчеркнуть в них ключевые слова или сделать другие пометки. Глядя на заголовки, попытайтесь предугадать основное содержание текста, подобрать слова/словосочетания, которые необходимы для раскрытия данной темы/ проблемы/ ситуации. Просмотрите каждый текст, игнорируя незнакомые слова и выражения, с тем, чтобы понять его основную идею. По мере прочтения каждого текста отмечайте все возможные варианты ответа рядом с текстом, помечая заголовок в списке как использованный. (Не забывайте, что на бланках КИМ разрешается делать любые пометки.) При возникших затруднениях с определением соответствия текста заголовку (теме, краткому утверждению), прочтите текст еще раз и попытайтесь сформулировать его основную идею самостоятельно, затем выберите наиболее близкий вариант по содержанию из оставшихся и отметьте его. Если текст кажется совсем непонятным, отложите его. Подобрав заголовки к другим текстам и действуя методом исключения, у вас останется два заголовка и один текст — шансов даже просто угадать уже гораздо больше. Вернитесь к тем текстам, где изначально были выбраны несколько возможных соответствий. Продумайте и обоснуйте самому себе выбор того или иного соответствия с опорой на текст. Проверьте правильность других выбранных соответствий. Убедитесь, что вы не использовали одну и ту же букву дважды. Удостоверьтесь, что оставшийся заголовок не подходит ни к одному тексту. Запишите окончательный вариант ответа в таблицу после задания. Давайте проверим, насколько наша тактика работает на примере. 

Даны следующие заголовки для соотнесения с текстами:   

  1. A shop that inspired writers
  2. Country’s brave defenders  
  3. A truly international place  
  4. Governesses of rich children  
  5. Birth of a popular sport  
  6. Textile business links  
  7. A nice-sounding building  
  8. The initial steps of commerce  

Соотносим заголовки с текстами, находя синонимичные слова и фразы в тексте и заголовках:

  1. Moscow has always been a multicultural city. If we look back at its history, we will see that there were several foreign communities living in Moscow on a permanent basis. We all know about German people inhabiting the banks of the Yauza river, where little Peter, the future tsar of all Russia, ran around, made friends and got his first ideas of learning about ships and fleets. But what do we know about the British community of Moscow? Did it even exist?

(Ответ 3: — multicultural city — 3. A truly international place)

  1. Задание под номером 11 повышенного уровня, за которое дается максимальное количество баллов — 6, сформулировано следующим образом:

Прочитайте текст и заполните пропуски A–F частями предложений, обозначенными цифрами 1–7. Занесите цифры, обозначающие соответствующие части предложений, в таблицу. Предлагается текст (газетная или журнальная статья) с шестью пропусками, обозначенными буквами (A-F), и семь фрагментов предложений для заполнения пропусков, обозначенных цифрами (1-7). Один фрагмент предложения — лишний.

Надо установить соответствие между частью текста и пропущенным фрагментом предложения. Это задание проверяет понимание структурно-смысловых связей текста. Для правильного выполнения задания следует: 1. Просмотреть весь текст (без выделенных фрагментов), определить его тему и основное содержание, не обращая внимания на незнакомые слова и выражения.

Surviving in a Desert

 A desert is defined as a place that gets less than 250 mm of rain each year. It differs sharply from the climate of a rain forest, A _________________. Arid desert lands cover about one third of the earth’s surface. Most deserts are covered with sand, B __________________. There are also usually a lot of rocky areas. This combination of sand and rock means that the soil is not very fertile. C ___________________, some living things are able to do well in this setting. Many plants have changed and developed in ways D ________________. These changes have become apparent in a number of ways. Some plants are able to grow very quickly E ______________. They turn green and produce flowers within just a few days. Other desert plants simply stop growing in very dry weather. They appear to be dead, but when the rain returns, they come back to life and begin growing again. Desert animals have also developed many characteristics that help them to survive in arid environment. Camels can go for a very long time without drinking. Other animals, such as snakes and rats, find cool places to sleep during the day and come out only at night. The extremely long ears of desert rabbits help them F ________________. Changes like these have allowed some animals and plants to grow and develop successfully in a very challenging ecological system: the desert. There are countless books in the world, and whoever you are, whatever you’re feeling, there is definitely a book out there, just waiting for you to discover it.

  1. Обратить внимание на пропуски в тексте и попытаться предугадать пропущенную информацию. Например, в приведенном выше тексте, пропусках А и В вероятно изъяты придаточные определительные предложения, начинающиеся со слова which.
  2. Прочитать выделенные фрагменты и определить структурные особенности начала фрагмента (с точки зрения использования грамматических и лексических норм сочетаемости), если таковые имеются.

1) which is often in the form of hills called sand dunes

2) whenever it rains

3) to find water as far as 25 metres away

4) which can receive up to 10,000 mm of rain annually

5) to better distribute their body heat and stay cool

6) even though the desert environment is very dry and hot

7) that help them to live in the desert

Например, информация пункта 6 обычно занимает место в начале предложения и выделяется запятой, в тексте этому требованию соответствует пропуск С. Фрагменты пунктов 1 и 4 грамматически подходят к буквам  А и В.

  1. Читать текст последовательно, обращая особое внимание не только на пунктуацию, но и на последнее слово или выражение перед каждым пропуском. Если это слово или выражение требует определенного согласования или управления (использование герундия, инфинитива, предлога, союза и т.д.), надо искать соответствующее начало в выделенном фрагменте. Например, глагол help, предшествующий пропуску F, используется с инфинитивом, с которого начинаются фрагменты 3 и 5. 
  2. Если одна и та же грамматическая структура используется в начале нескольких выделенных фрагментов, необходимо учитывать смысловое содержание предложения с пропуском, а также предыдущих и последующих предложений. В случае с пропуском F речь идет о пустынных зайцах, следовательно, пункт 5 больше подходит, так как в нем присутствует информация о теле, что больше подходит к животным.
  3. По ходу чтения отмечать все возможные варианты соответствий, указывая нужные буквы рядом с цифрой пропуска или нужные цифры рядом с буквами, обозначающими выделенные фрагменты,
  4. Делать нужные исправления по ходу чтения, исключая уже использованные варианты.
  5. Если остаются пропуски с двумя вариантами соответствий, следует обратить внимание на грамматические и лексические нормы сочетаемости и содержание текста.
  6. Проверить правильность других выбранных соответствий.
  7. Прочитать полученный текст с точки зрения смысла, логики и грамматики.
  8. Записать окончательный вариант ответа в таблицу после задания.
  9. Определить, насколько лишний фрагмент не подходит ко всем пропускам. Проверим правильность нашей тактики на тексте. Внимательно читаем все предложение в тексте, где содержится первый пропуск. Определяем, что не хватает придаточного предложения, начинающегося со слова which. Из вариантов 1 и 4 выбираем 4 пропуск, так как предыдущая информация посвящена количеству дождя. It differs sharply from the climate of a rain forest, A _4 ( which can receive up to 10,000 mm of rain annually). ПропускВ также сочетается с придаточным определительным предложением, но здесь речь идет о песке, т.е. подходит вариант 1 Most deserts are covered with sand, B _1 (which is often in the form of hills called sand dunes). Как уже отмечалось ранее, пропуску С соответствует пункт 6 по месту в предложении и наличию запятой. Проверяем по смыслу, подходит. This combination of sand and rock means that the soil is not very fertile. C _6 (even though the desert environment is very dry and hot, some living things are able to do well in this setting). В пропуске D также должно быть определительное придаточное предложение, отсутствие запятой дает нам возможность выбрать пункт 7, так как по правилу ограничительных и распространительных определительных предложений that используется только в  ограничительных предложений, не выделяемых запятой. Many plants have changed and developed in ways D _7 (that help them to live in the desert). В предложении с пропуском Е отсутствует информация либо об образе действия, либо о цели, либо о причине, т.е. подходит пункт 2. Some plants are able to grow very quickly E _2 (whenever it rains). Для пропуска F, как говорилось выше, соответствует пункт 5 по смыслу и с точки зрения грамматических связей. The extremely long ears of desert rabbits help them F_5 (to better distribute their body heat and stay cool).  Прочитываем восполненный текст, проверяем смысловые, логические и грамматические связи и заносим ответы в таблицу.
  10. Задание под номерами 12-18, за которое дается максимальное количество баллов — 7 (по 1 баллу за каждый правильный ответ), сформулировано следующим образом:

Прочитайте текст и выполните задания 12–18. В каждом задании запишите в поле ответа цифру 1, 2, 3 или 4, соответствующую выбранному Вами варианту ответа.

В третьем задании (А12-А18) части раздела чтения предлагаются семь тестовых заданий с четырьмя вариантами ответов (1-4), из которых только один является правильным. Как правило, это либо начало предложения, к которому предлагается четыре возможных варианта окончания, либо вопрос, к которому дается четыре варианта ответа. Это задание проверяет умение полностью понять содержание прочитанного, умение определять логические связи в предложении и между частями текста; умение делать выводы из прочитанного («читать между строк»), а также умение догадаться о значение слова (выражения) по контексту. Чтобы правильно выполнить задание, рекомендуется:

  1. Быстро прочитать весь текст, не углубляясь в подробности для понимания общего содержания и основных событий рассказа.
  2. При выполнении каждого задания внимательно перечитывайте только ту часть, где должен быть ответ.
  3. Выполняйте задание последовательно. Помните, что последовательность тестовых вопросов связана с последовательностью развития сюжета текста.
  4. Прочитайте первый вопрос, подчеркните ключевые слова и найдите тот фрагмент текста, где должен быть ответ. Этим фрагментом может быть одно слово, выражение, целое предложение или абзац.
  5. Выберите правильный ответ, обязательно найдя и подчеркнув то место в тексте, которое подтверждает ответ.
  6. Не пытайтесь найти точно такие же слова и выражения, которые содержатся в вопросе, в самом тексте. Вам нужно найти синонимичные способы выражения одной и той же мысли. Если не получается определить правильный ответ, действуйте методом исключения.
  7. Если не можете осознанно выбрать ни один из предложенных вариантов, не понимаете сути вопроса, выбирайте ответ интуитивно, не оставляйте задание без ответа.
  8. Таким же образом работайте со всеми остальными вопросами. Например, дан текст:

Doctor Who.

Doctor Who is a British science-fiction TV series that follows the adventures of a time-traveling alien, called the Doctor, and his human companion, as they travel through time and space in a spaceship, called the TARDIS (Time and Relative Dimension in Space), and courageously save the world time and time again. Doctor Who first aired on BBC on 23 November, 1963 and was one of the first science-fiction stories to appear on screen: 3 years before Star Trek and 14 years before the Star Wars franchise. In 1989, due to falling popularity, the show was suspended. But 16 years later, in 2005, it was brought back to the screen with a whole new cast of actors and has been ongoing ever since. It is considered to be the longest running sci-fi show in the world, having celebrated its 50th anniversary in 2013. But how has Doctor Who managed to survive for this long? What sets it apart from other amazing shows that are now over? What makes Doctor Who really unique, is that it does not have to rely on any particular actor to continue. When the Doctor is close to death, he is able to start a biological process within himself, called regeneration, that changes every single cell in his body, while still leaving his mind intact. Essentially, he becomes a different person: new looks, new personality, new everything. But one thing that never changes is his genius, and his sense of humor. This means, that every four years or so, when the actors playing the Doctor decide to move on to different projects and leave the show, the producers can find a new actor to take on the iconic role. So far twelve actors have played the Doctor. Another reason the show has been running for so long is that there is no main storyline, it is very much episodic, each episode telling a story of a separate adventure. So as long as the writers of the show keep coming up with new planets for the Doctor and his companion to visit, and new alien villains for them to defeat, the show can continue forever. Doctor Who has an unbelievably huge fan base all over the world, so big in fact, that the 50th anniversary episode aired in 94 countries simultaneously, earning it a Guinness World Record. There is also a large amount of music, inspired by Doctor Who, and since the series’s renewal, a music genre called Trock (Time Lord Rock) has appeared. The most famous Trock band is Chameleon Circuit. They produce music exclusively about Doctor Who, and so far have released two albums. Soon after Doctor Who’s appearance in 1963, novels surrounding the series started to appear. The first ever novelization came out on 12 November, 1964, almost exactly a year after the first episode came out. Since then over 150 novelizations and 200 spin-off books have been published, including some written by Neil Gaiman. Doctor Who has been an important part of popular culture for over half a century now. The show is limitless, filled with possibility: you can go to Victorian London, or to Pompeii, or to the 51st century. It can be any genre: comedy, horror, fantasy, drama, sometimes all of them at the same time. It’s clever, and funny, and sad, and makes you think. The plots are well written, and sometimes you feel like you’re twisting your brain into a knot, trying to figure out the paradoxes. But most importantly it’s kind-hearted and beautiful. No doubt Doctor Who will remain a fan-favorite for many years to come.

  1. The first Star Wars movie came out in

1) 1963 2) 1966 3) 1977 4) 1989.

Обращаем внимание, что вопрос не о сериале “Doctor Who”, а о фильме “Star Wars”, находим во 2 абзаце информацию, производим необходимые расчеты и получаем год — 1977, т.е. правильный ответ — 3.

Раздел «Грамматика и лексика»:

Задания 19-25 (максимальный балл — 7 баллов) проверяют навыки образования грамматических форм, задания 26-31 (максимальный балл — 6 баллов) тестируют навыки словообразования, задания 32-38 (максимальный балл — 7 баллов) проверяют знание лексики английского языка, сочетаемость лексических единиц и их значение в контексте. Рекомендуемое время выполнения данного раздела — 40 минут. Максимальный результат — 20 баллов.

Задание 1 Прочитайте приведенные ниже тексты. Преобразуйте слова, напечатанные заглавными буквами в конце строк, обозначенных номерами 19–25, так, чтобы они грамматически соответствовали содержанию текста. Заполните пропуски полученными словами. Каждый пропуск соответствует отдельному заданию 19–25.

Это задание проверяет знание грамматики английского языка. Обратим внимание на те части речи, которые необходимо трансформировать.

Важно, что при изменении формы слова часть речи не изменяется! Справа от текста могут быть даны любые из шести частей речи. Это имя существительное, наречие, количественное числительное, личное местоимение и глагол. При выполнении этого задания необходимо учитывать, какие грамматические формы имеют данные части речи. Имя существительное единственного числа принимает форму множественного числа (здесь необходимо, помимо общего правила образования множественного числа существительных, вспомнить все исключения и особенности правописания форм множественного числа существительных). Количественное числительное становится порядковым числительным (обратите внимание на сложные случаи образования и написания некоторых числительных). Имя прилагательное и наречие имеют сравнительную или превосходную степени (здесь также есть некоторые случаи, которые надо помнить). Личное местоимение может превратиться в притяжательное (краткая или полная формы), объектное или возвратное. Что касается глагола, он может стоять в личной и неличной форме (например, в виде Present Participle или Past Participle). Если глагол должен быть употреблен в личной форме, то надо определить, в каком залоге должен стоять глагол (действительном или страдательном) и в каком грамматическом времени. Для правильного определения грамматического времени, надо, во-первых, определить в каком бытийном (жизненном) времени представлено предложение или ситуация. Для этого мы, смотря на глаголы вокруг пропуска и другие указатели времени, определяем, относится ли повествование к настоящему, прошедшему или будущему. Определив время, мы должны определить временную форму. Для этого мы ищем в предложении слова-подсказки или индикаторы грамматических времен (например, every day, usually — индикаторы Present Simple, since, for, yet — индикаторы Present Perfect. Также часто помогает линия времени, которая наглядно показывает, какая существует последовательность между действиями и событиями. Кроме того, глагол может являться частью условного предложения (есть четыре, начиная с нулевого, типа условных предложений, в каждом из которых глаголы стоят в определенных формах) или предложения, начинающегося с I wish или If only. Не забудьте также обратить внимание на те слова, которые стоят непосредственно перед пропуском — не забывайте, что есть ряд глаголов, прилагательных, фраз и конструкций, после которых необходимо употребление инфинитива с частичкой или без частички to или герундия (например, fancy going, want to go, make symbol do smith, There’s’ no point in doing smith…). 

 

Задание 2. Прочитайте приведенный ниже текст. Образуйте от слов, напечатанных заглавными буквами в конце строк, обозначенных номерами 26–31, однокоренные слова, так, чтобы они грамматически и лексически соответствовали содержанию текста. Заполните пропуски полученными словами. Каждый пропуск соответствует отдельному заданию из группы 26–31.

 

В этой части проверяются навыки словообразования. Задание в спецификации формулируется «задания на заполнение пропуска в связном тексте путем образования родственного слова от предложенного опорного слова» при помощи суффиксов и приставок. Залогом успеха при выполнении этого задания являются два фактора – правильное определение части речи, которую необходимо вставить вместо пропуска, и знание словообразующих суффиксов и приставок. Читаем текст, обращая внимание на слова перед пропусками и следующие за ним. Определяем пропущенную часть речи, а также, имеет ли пропущенное слова отрицательную или утвердительную коннотацию.

  1. Задание под номерами 32-38, за которое дается максимальное количество баллов — 7 (по 1 баллу за каждый правильный ответ), сформулировано следующим образом:

Прочитайте текст с пропусками, обозначенными номерами 32–38. Эти номера соответствуют заданиям 32–38, в которых представлены возможные варианты ответов. Запишите в поле ответа цифру 1, 2, 3 или 4, соответствующую выбранному Вами варианту ответа.

 

В третьем задании (32-38) части раздела предлагается связный текст с пропусками и 4 вариантами их заполнения (1-4), из которых только один является правильным. Это задание проверяет умение использовать лексику в коммуникативном контексте с учетом специфики: форм одного слова и слов, близких по написанию и звучанию; значений одного слова и его синонимов, антонимов, омонимов; норм лексической сочетаемости, принятых в английском языке и т.д. Для эффективного выполнения этого задания следует:

  1. Просмотреть весь текст с пропусками, постараться понять его содержание
  2. Читать внимательно весь фрагмент, но особое внимание уделять предложению с пропущенным словом
  3. Постараться предугадать пропущенное слово, опираясь на контекст, окружающие пропуск слова.
  4. Изучить все предложенные варианты ответа, выбрать наиболее подходящий с учетом значения и норм лексической сочетаемости пропущенного слова. Особое внимание следует уделить синонимам (у них могут быть разные оттенки значения, они могут иметь различия в управлении и сочетаемости с другими словами), а также с созвучными словами или словами со сходным написанием (у них могут быть разные значения).
  5. Прочитать предложение с пропуском еще раз, убедиться, что выбранное слово является наиболее правильным для заполнения пропуска. Определить, почему остальные слова не подходят.
  6. Если не можете осознанно выбрать ни один из предложенных вариантов, выбирайте ответ интуитивно, не оставляйте задание без ответа.

Раздел «Письмо»:

«Личное письмо»

Для начала давайте разберемся, какие аспекты следует учесть при написании писем.

Во-первых, как уже говорилось выше, необходимо обратить особое внимание на структуру текста и оформить письмо в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка. Во-вторых, немаловажно раскрыть содержание, сохраняя при этом логичность высказывания и не превысив установленный лимит слов (100—140). В-третьих, не следует забывать о соблюдении норм вежливости, а также о выборе правильного стиля речи. Допустимо, и даже рекомендуется, употребление неформальных слов-связок и разговорного стиля. И, пожалуй, самое сложное при написании – это правильность использования лексико-грамматических средств, а также соблюдение орфографических и пунктуационных норм.

Итак, помните, что знание правильной структуры письма и использование шаблонных фраз поможет вам получить самый высокий балл на экзамене.

 

1) Адрес отправителя:

Адрес отправителя следует писать и верхнем правом углу в следующем порядке:

Номер дома, название улицы; номер квартиры

 

                                                                                 Город, почтовый индекс

                                                                                                             Страна

                                                                               Дата (число / месяц / год)

 

Допустимо несколько вариантов написания дат. Приведем пример: 15 February, 2017 или 15/02/2017. Следует отметить, что название месяцев пишут с заглавной буквы. Обратите внимание, что в американском английском, в отличие от британского варианта, принято сначала указывать месяц, а затем число. Так, в США 12/09/2017 будет означать 9 декабря 2017, в то время как англичане интерпретируют эту же дату как 12 сентября 2017. Кроме того, следует отметить, что при указании квартиры в англоязычных странах очень часто используется сокращенная форма — Apt., но также допустимо употребление нередуцированной формы —— apartment.

Приведем для примера следующий шаблон:

                                                                                    5 Lenina Street, Арt. 15

                                                                                    Rostov-оп-Dоп 344038

                                                                                                                Russia

                                                                                                         15/12/2017

2) Обращение:

Обращение пишут без отступа красной строки слева. После обращения ставится запятая, а следующий абзац пишется с большой буквы.

Dеar Mike,

Dear Sir, Madam (если вы не знаете имени),

Dear Mrs. Johns\Mr. Smith,

My dear friend,

My darling,

Hi, Jessica,

Hello, Mary,

 

3) Вступление:

Во вступлении следует поблагодарить друга за письмо, извиниться за задержку в ответе, объяснить причину и поинтересоваться о том, как он\она поживает:

Thanks a lot for your letter – Спасибо за твоё письмо.

I was so happy to get\to receive your letter – Я был очень рад получить твоё письмо.

It was great to hear all the news – Я был рад услышать все новости.

It was great to hear from you – Очень рад тебя слышать.

I was pleased to hear that … – Мне приятно было услышать, что…

Sorry, it has taken me so long to write. – Извини, что так долго не писал.

Sorry for not writing you so long. – Извини, что так долго тебе не писал.

Sorry for my late reply but I havent seen your post until now. – Извини, что отвечаю тебе не сразу, но я только что увидел твоё письмо.

Sorry for my late reply but I have just come back from Italy. – Извини за задержку в ответе, но я только что вернулся из Италии.

I am sorry I couldn’t reply straight away. – Извини, что не смог ответить сразу же.

How are you? I hope you are fine. – Как ты? Надеюсь, что всё отлично.

I hope you are doing lovely. – Надеюсь, у тебя всё прекрасно.

How are your parents\people? – Как твои родители\родные?

Pass my greetings to them. – Передавай им от меня привет.

How are you getting on? – Как поживаешь?

How goes it? – Как жизнь?

 

4) Основная часть:

В основной части письма следует написать ответы на заданные вопросы, начиная со слов: In your letter you asked…/Here is some news about …‚ и т.д. Не забывайте про использование вводных фраз, которые соединят логическую цепочку высказываний, а также про то, что после них, как правило, ставится запятая:

Апуwаy … — Как бы то ни было…

Well …— Итак…

However… – Однако…

In other words … – Другими словами …

To put it the other way … – С другой стороны

By the way … – Кстати …

Moreover … – Более того …

Besides … – Кроме того …

Nevertheless … – Тем не менее …

And yet … – И всётаки

In any case … – В любом случае …

As for me … – Что касается меня …

Look here … – Послушай …

You see … – Видишь ли …

Something tells me … – Что-то мне подсказывает …

With regard to … – Что касается

Frankly speaking … – По правде говоря …

Guess what? – И знаешь что?

In reality … – На самом деле …

Deep down … – В глубине души (на самом деле)…

As for my latest news … – Из последних новостей …

 

5) Заключительная часть:

В заключительной части следует задать три интересующих вопроса и добавить тёплые пожелания:

Take care and keep in touch. –

I hope to hear from you soon/looking forward to hearing from you. –

I can’t wait to see you. –

Drop me a line when you can. –

I’ve got to go now as I have lots of homework to do. –

I must fly. My friend is waiting for me. –

I’d better go now. My friend is calling. –

 

6) Завершающая фраза:

В конце следует попрощаться с другом, используя формы вежливости:

Lots of love – С любовью

Best wishes/regards – С наилучшими пожеланиями.

Missing you lots – Очень по тебе скучаю.

Yours forever – Всегда твой/твоя

Your very sincere friend – Твой преданный друг

Sincerely yours – Искренне твой/твоя

 

7) Подпись автора письма:

После завершающей фразы следует поставить запятую и только затем, с новой строки написать своё имя. Следует помнить, что объём письма составляет 100-140 слов. Превышение данного объёма ведёт к снижению балла.

«Развернутое монологическое высказывание с элементами рассуждения»

Давайте рассмотрим «шаблонный» метод написания сочинений, который поможет в сжатые временные рамки справиться с задачей и максимально проявить себя.

Итак, любое сочинение состоит из трех частей: введения, основной части и заключения. Рассмотрим каждую из них в порядке очередности.

 

  1. Введение.

Введение — это первый абзац, в котором должна быть сформулирована проблема, основная идея сочинения и выражена Ваша собственная точка зрения по поставленной проблематике. Важно помнить, что введение не должно состоять из одного предложения и быть перегружено речевыми оборотами. Для эмоциональной окраски содержания можно поставить риторический вопрос или вспомнить цитату, которая

укажет на высокий уровень владения английским языком. Следует отметить, что многих учеников сбивает с толку сама формулировка проблемы, хотя в действительности требуется лишь перефразировать заданную тему сочинения, используя подходящие синонимы.

                                                    Приведем пример:

Some people prefer to live in a private house, while others tend to choose living in a flat. = Nowadays lots of people face a difficult problem when they buy their own home. / People always hesitate when they are faсed with the choice of buying their own home. The issue is whether they should buy a flat or a private house.

Кроме того, учитывая ограниченное количество времени, отведенное на написание эссе, и условия стресса, в которые попадает выпускник на экзамене, можно упростить задачу и использовать универсальные вводные предложения, такие как:

(1) There is по doubt that… is one of the most pressing issues in the modern world.

(2) One issue that has caused lots of controversy over the years is…

Справившись с этой задачей, следует перейти к освещению своего мнения по заданной проблематике. Ниже приведён список наиболее используемых клише, которые помогут сформулировать мысль:

 

Nowadays many people face a difficult

decision when they…

В настоящее время люди часто

сталкиваются со сложным выбором,

когда они…

There is no doubt that… is one of the

most pressing issues in the modern world.

Вне всяких сомнений, что… является

одной из самых волнующих

проблем в современном мире.

One solution that can be put forward is…

Одним из решений проблемы может

быть…

One issue that has caused lots of controversy over the years is…

Одним из вопросов, который вызвал

массу споров за последние годы, является…

Nowadays people are getting more and

more concerned about…

В настоящее время люди все больше

и больше обеспокоены вопросом о…

Experts say that…

По мнению экспертов…

So is… really important and could we

live without it?

Итак, действительно ли важен …

и смогли бы мы жить без нее

(него)?

One very complex problem in modern

world is…

Одной из самых сложных задач в

современном мире является

I would like to express my opinion

on this problem…

Я бы хотел выразить свое мнение

по данной проблеме

But all the same, there are clear benefits and drawbacks to both opinions…

Но, так или иначе, в обоих случаях

есть свои плюсы и минусы…

It is generally accepted that…

Общепринято, что

A common opinion is that…

Согласно общему мнению

There are those who say that…

Некоторые считают, что

It goes without saying that…

Само собой разумеется, что

Some people are convinced that…

Некоторые люди убеждены в том,

что…

Today it is generally agreed that…

Сегодня общепризнано, что…

 

  1. Основная часть

В данной части необходимо отразить наше собственное отношение

к проблеме, привести два-три аргумента в пользу Вашего подхода и рассмотреть противоположную точку зрения. Основную часть следует разбить на абзацы, каждый из которых должен быть подкреплен доказательствами, примерами из жизни, мнением экспертов и т.д. Запомните, чем более веские аргументы Вы приведете, тем больше шансов

убедить экзаменатора в правоте Ваших суждений. Следует также отметить, что предложения должны быть короткими, но ёмкими по смысловой нагрузке. Приветствуется использование безличных и неопределенно-личных предложений, но строго запрещается использование сокращений, таких как:

Г т , can’t, don’t.

Итак, второй смысловой абзац рекомендуется начинать с освещения своей точки зрения по указанной проблематике и приведения двух-трех аргументов в ее пользу. Используйте вводные слова и выражения для построения логической цепочки ваших доказательств. При этом не забывайте, что аргументы не должны противоречить друг другу.

В третьем абзаце приведите противоположные точки зрения и аргументируйте, почему вы с ними не согласны.

Приведем пример:

However, there are people who consider that stray animals must be put down. Personally I strongly object to this statement. In my judgment, it is cruel because nobody has a right to take life from any living being.

Ключевые предложения:

 

My personal view is that…

Лично я считаю, что…

In my experience…

По своему опыту…

In my opinion/judgment/view…

С моей точки зрения…

Hence…

Следовательно…

In fact,…

Фактически/по сути/в сущности…

To be more precise…

Точнее говоря

For example/for instance…

Например

I’d like to support my point of view

with an example…

Мне бы хотелось подкрепить мою

точку зрения примером…

To begin with…

Начнем с того, что

The first thing that needs to be said

is…

Первое, с чего нужно начать,

это

On the one hand/on the other hand…

С одной стороны/с другой стороны

Moreover…

Более того…

Besides…

Кроме того…

Furthermore…

Кроме того…

Nevertheless…

Тем не менее…

All the same…

Так или иначе, тем не менее…

Experts say that…

Эксперты считают, что…

Many people attach too much

importance to…

Многие люди придают слишком большое значение…

One reason why this approach may

(not) work is that…

Одной из причин того, почему

данный подход (не) работает…

First of all/secondly/thirdly/finally…

Во-первых/ во-вторых/в-третьих/

в конечном итоге

There is a simple reason for this…

Этому есть простая причина

People should not remain indifferent to this problem…

Люди не должны оставаться безразличными к данной проблеме…

On the contrary, if all of us join our efforts  its we can change the world for

the better…

Напротив, если все мы объединим

усилия, то сможем изменить

мир к лучшему…

Personally, I strongly object to this

statement…

Лично я категорически против

данного утверждения…

I completely disagree with this

statement…

Я полностью не согласна с данным

утверждением

A whole number of key issues arise

from this statement. For instance…

Данное утверждение затрагивает

массу ключевых вопросов. Например

Nevertlheless, let us consider this

problem from another angle…

Тем не менее давайте рассмотрим

эту проблему с другой стороны…

There would seem to be clear pros

and cons to both options…

В обоих случаях есть очевидные

преимущества и недостатки..

As far as 1 am concerned…

Что касается меня

But personally, 1 incline more to the

opinion of…

Но лично я больше склоняюсь к

мнению

For every complicated problem there

is a simple solution…

У любой самой запутанной проблемы

есть простое решение…

There is a great deal of truth in what

they say…

В их словах есть доля правды…

 

  1. Заключение

В заключительной части следует еще раз выразить свое мнение по выдвинутому вопросу. Постарайтесь сформулировать ту же самую мысль, что и во введении, только другими словами. В конце можно поставить риторический вопрос, чтобы дать возможность читателю еще раз задуматься и проанализировать суть проблемы. Следует отметить, что одним из важнейших критериев оценки является фиксированный объем

сочинения. Так, к примеру, требуемый объем для развернутого ответа на ЕГЭ составляет 200—250 слов (минимум 180, максимум 275 слов).

Выводы:

In conclusion, I would like to

emphasize that tastes differ…

В заключение я хотел/а бы подчеркнуть, что о вкусах не спорят…

So it’s up to you to decide whether…

or not..

Так, каждый должен решить для

себя… или нет…

In summary, I believe that…

Подводя итог вышесказанному,

я считаю, что…

To sum up…

Подводя итог

Taking into consideration all mentioned above…

Принимая во внимание все вышеупомянутое…

All in all, I still strongly believe that…

Так или иначе, я твердо считаю, что…

To summarize…

Подводя итог

In conclusion, it should be noted that although…

To draw the conclusion, it should be observed that…

В заключение следует отметить, что, хотя…

В заключение следует отметить,

что…

Учебники и сайты для подготовки к ЕГЭ по английскому языку 2018

 

  1. Серия учебников Macmillan Exam Skills for Russia включает в себя книги по подготовке к каждой части ЕГЭ. Благодаря аутентичным текстам и заданиям эта серия — одна из лучших для подготовки к экзаменам. Эти книги довольно сложные, поэтому заниматься с ними мы рекомендуем школьникам с уровнем не ниже Intermediate. 

 к данным пособиям есть сайт http://www.macmillan.ru/teachers/state-exams/

  1. «Типовые экзаменационные варианты ЕГЭ под редакцией Вербицкой» — существуют в различных вариациях, включают в себя типовые задания ЕГЭ с ответами. С помощью книги можно проверить, насколько хорошо выпускник готов к сдаче экзамена.
  2. fipi.ru — официальный сайт Федерального института педагогических измерений, на котором представлен большой банк типовых заданий к ЕГЭ.
  3. examer.ru — платный сайт для подготовки к ЕГЭ. После регистрации ученик проходит тест, который проверяет его знания и находит слабые места. По результатам теста для выпускника создается индивидуальный план занятий, в который включаются различные упражнения и периодические срезы знаний. В конце занятий, непосредственно перед ЕГЭ по английскому, учащийся может сдать тестовые экзамены, полностью имитирующие ЕГЭ.
  4. quizlet.com и barabook.ru — удобные онлайн-сервисы для изучения новых слов. Создавайте собственные наборы карточек с новыми словами и изучайте их с помощью одноименных приложений или прямо на сайте.
  5. esl-lab.com, talkenglish.com, podcastsinenglish.com — сайты с обучающими подкастами на английском языке. На них, конечно, нет типовых заданий для ЕГЭ, зато можно потренировать навык восприятия речи на слух интересным способом и немного отвлечься от однотипных заданий к экзамену.